【正文】 、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。當(dāng)你能簡要清楚地說出大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了的一半了，這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時閱讀最重要的目標之一?！芾斫獾倪@么好一定也能讀好這個句子。你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽到你們的話語，那該多好呀！她一定會非常感動，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來呢？（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？——此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有??那陣掌聲仿佛在說：“??。，很多學(xué)生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。學(xué)生默讀課文，讀后說說英子為什么會有這么大的轉(zhuǎn)變？老師隨機講解第3自然段的第一句：（1）英子為什么猶豫呢？這個時候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）（2）指導(dǎo)朗讀這一句。在課文中有幾個這樣的詞語：猶豫，憂郁，歧視等。當(dāng)然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節(jié)方面還處理得不夠好，有些話要說的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。在第三自然段中，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動的心情，以及英子那種感激的心里。出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語:小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定講述 情緒 調(diào)來a、講解兩個多音字：落調(diào)b、解釋小兒麻痹癥學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？隨機講讀課文的重點段（1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？（文靜、膽小、自卑……）如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？（2）隨機板書憂郁，并請同學(xué)說說它的意思。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應(yīng)吧！“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。指名讀，齊讀了解大意，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道講了一件什么事。第四篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思《掌聲》教學(xué)設(shè)計及反思本課教學(xué)目標：、會認10個生字，會寫13個生字。（課件）（教師板書：憂郁自卑）可后來，英子就像變了一個人似的，后來的英子又給你留下了什么印象？（課件）（教師板書：快樂自信）現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰來為我們深情地讀一讀？教學(xué)片段二：感悟兩次掌聲請同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書：掌聲）原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？學(xué)生讀第二、三自然段，匯報：（1）“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。愛其實就是這么簡單，讓我們記住“贈人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福（板書：珍惜別人的愛、獻出自己的愛）。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。師：英子也想和同學(xué)們一起玩，當(dāng)同學(xué)們在悠閑的散步時，她想——當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂的游戲時，她想——當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情的舞蹈時，她想——(生回答)師：看來同學(xué)們很理解英子，掌聲前的英子自卑、膽怯，可是后來英子的性格卻發(fā)生了巨大的變化，看看發(fā)生了什么樣的變化，請同學(xué)們找出英子變化后的句子。另外，教師要很清楚，這節(jié)課上到底要教會我們的學(xué)生什么？千萬不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過學(xué)習(xí)文本，提高語文能力，還學(xué)生一個扎實有效的語文課堂。）四、聯(lián)系實際，升華情感l(wèi)、師：同學(xué)們，現(xiàn)在你對掌聲有沒有新的認識呢？（學(xué)生交流，掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵、贊揚、尊重，更是一種關(guān)愛。請同學(xué)們打開課本，先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準字音，把句子讀通并標好自然段。反饋生字新詞，輪讀課文。）師總結(jié)（結(jié)合學(xué)生的對掌聲的理解）：掌聲，是清泉，讓小魚兒快樂玩耍，掌聲，是鮮花，讓蝴蝶流連嬉戲，掌聲，是太陽，普照著大地。第二篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計與反思《掌聲》教學(xué)設(shè)計與反思梁瀾清 分宜二小語文工作室《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。（生回答，課件出示生回答的句子）貳這是掌聲后的英子，變得更加的（生：自信、開朗。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會不那么緊張了，謝謝你們鼓勵的掌聲。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患殘疾，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強意志描繪了自己美麗的人生?！笔茄剑瑥挠⒆拥皖^的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎？（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄?！坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。理解第一次掌聲的含義師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺。總結(jié)如下：。（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。我在教學(xué)中注重調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內(nèi)心體驗。讓學(xué)生在具體的語境中理解詞意中年級學(xué)生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應(yīng)結(jié)合課文，在具體的語境中進行。過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文3自然段便知道了。，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高。師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。：你讀出了什么，交流交流吧！生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕?？磥?，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇