【正文】 ，神情的重點語句）一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。理解第一次掌聲的含義師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺?！贝藭r英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊，那是同學們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬語??！同學們所有的鼓勵都融入了那陣掌聲中，——同學們所有的信任都藏在了那陣掌聲中，——同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語?！保阌X得一樣嗎？多了一份贊美！（1）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）“她的普通話說得很好，聲音十分動聽。，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣?？偨Y如下：。吸引學生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。價值觀目標：學會尊重別人,關愛別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。說說讀了課題你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……過度：看來同學們心中的疑問還真多！下面同學們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會兒老師會檢查。（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）（4）練習朗讀第一段與第四段(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點)a、學生練讀，指名讀，齊讀。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）同學們?yōu)樗牧藥状握疲康诙瓮瑢W們是因為什么而鼓掌？指名讀描寫第一次掌聲的句子。（尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）1感情朗讀3自然段1出示小黑板：（老師這有一段英子長大后給作者的來信，其中一段是這樣寫的）（1）齊讀（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說說你會想到什么？或是有什么感受？（隨機講解歧視的意思）①站在英子的角度，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂是一天，不快樂也是一天，這何不快樂一點）②我們對殘疾人充滿關愛，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重、關愛，在生活中，愛還可能是什么？（學生自由說，說完之后，老師出示小詩讓學生朗誦）愛是一陣熱烈的掌聲愛是一句友善的講話愛是炎炎夏日一縷清涼的風愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶愛是瓢潑大雨中的一把小花傘愛是黑暗中的一支蠟燭師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。重視朗讀的指導“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。我在教學中注重調動了學生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子改變后的開心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學生在朗讀教學中具有了獨特的內心體驗。“猶豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。在這樣的語境下來理解“歧視”，學生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。三、創(chuàng)造性的教學實踐活動，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效率。（2）以“新”延伸課堂內容，使學生感到課有終了，學習無窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛，可以說是學生對教材的再認識，也是學生主動性的體現(xiàn)，從而使學生進一步受到思想教育。主任評課一、創(chuàng)設情境，調動學生的積極性整堂課都以學生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線的作用，教學中，老師根據(jù)學生年齡特點和學生需要出發(fā)，創(chuàng)設情境，調動學生的情感，為他們營造了一個良好氛圍。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。讓學生在具體的語境中理解詞意中年級學生理解詞語的意思不能直接給出解釋，也不能讓他們按字典解釋照搬，而應結合課文，在具體的語境中進行。在第1自然段和第4自然段的教學中，我讓學生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語氣來讀出英子的不同性格特點。我覺得這樣學生更好地把握住英子的性格特點，她能激發(fā)學生關愛殘疾人的愛心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關愛他人的愿望。（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）1看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的同學身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學們學了課文3自然段便知道了。讀課文后檢查學生認字情況。教學難點：理解課文內容。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。，我發(fā)現(xiàn)，學生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高。它是英子猶豫時，同學們給予的一陣熱烈的掌聲；它是孩子哭泣時，媽媽送出的一個緊緊的擁抱；它是??五、交流反饋，升華掌聲希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！教后反思：本次教學基本上完成了預設中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。多么溫暖而美好的兩個字眼?。∽屛覀兒煤冒阉鼈兪詹卦诠P下吧！仔細觀察觀察,怎樣才能把這兩個字寫得更漂亮呢？，英子內心有何感受呢？“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。這兩個想法一直在英子的內心不斷地打轉，斗爭，讓英子的內心充滿了矛盾，也讓她一直猶豫不決，同為女生，我想女孩子們一定體會英子的痛苦，——她的心里既是那樣緊張又那樣害怕，既是萬分痛苦又萬般無奈，相信男孩子們也愿意為她分擔一些，是嗎——看來，你們讀懂了英子的內心。——生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。：你讀出了什么，交流交流吧！生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了?！蹦x課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。教學重難點讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性