【正文】 ，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。（打課件）“讓世界充滿愛”。（打課件：有感情地讀的要求）匯報學(xué)習(xí)成果同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？六、布置作業(yè)，知識延伸。七、結(jié)束語：最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！第四篇：掌聲教學(xué)設(shè)計《掌 聲》教學(xué)設(shè)計第二課時設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學(xué)完課文后再采用小練筆的形式，讓學(xué)生以手寫我心，加深對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧。由于我們平時的語文課堂經(jīng)常進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，學(xué)生也有一定的寫作能力，基本能簡單寫出自己的所思所想，能闡述自己的想法和感受。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。教學(xué)難點: 通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。（出示習(xí)題）英子得過小兒麻痹癥，腿腳（），是一個（）的女孩。寫的時候收左讓右，左邊的十顆豆豆不能寫太大，橫變成了提，撇捺支撐整個字。過渡：能讓英子由憂郁變得開朗，是同學(xué)們的——（掌聲）,真是沒有想到，掌聲擁有神奇的力量，讓我們回到那次難忘的故事會中去。A輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。師：這里的動作詞是哪個？你仿佛看到英子怎樣走上去？師：英子每一步都像她的心情一樣沉重，如果我是英子，你會對我說什么或做什么？師：對呀，你們的話語化成了一股力量，就在她站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這掌聲就是對英子的——（鼓勵，板書）在英子最痛苦，最無助的時候，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。）英子“一搖一晃”走下來，我們仿佛看到英子臉上帶著——（微笑），她的心情怎樣？（開心，自信、大方、輕松）為什么會輕松？（故事講完了，任務(wù)完成了，得到表揚，同學(xué)沒笑她）（板：自信）（三）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。正如作者想告訴我們的一樣：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)別人身處困境的時候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時也要珍惜別人的掌聲。（一）內(nèi)化情感從大家的小練筆中，我知道你們讀懂了愛，那愛是什么？（出示）愛是給公共汽車上的老奶奶讓出 ；愛是給下班的爸爸媽媽送上 ；愛還可以是。其教學(xué)要體現(xiàn)真與活！本課預(yù)設(shè)有兩條“真”線：一、充分的讀。至于“活”：我強調(diào)過渡的自然和形式的新穎，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)的節(jié)奏，得益于無形。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)方法：朗讀感悟課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件課時安排：2課時教學(xué)流程第二課時一、課題導(dǎo)入。討論：掌聲前英子到底是什么樣的小姑娘，請同學(xué)們找出相關(guān)的句子讀一讀。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！边@“四十多雙眼睛”，在英子看來，它們仿佛就是什么？這“四十多雙眼睛”齊刷刷地直逼著英子，讓她感到——？（痛苦、害怕、難受、擔(dān)心??）體會英子為什么猶豫？理解“猶豫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)描寫體會猶豫背后的痛苦、無奈。①指生讀（請一個同學(xué)來讀這段話，其余同學(xué)思考：你又看到了一個怎樣的英子）②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗③真替英子的變化感到高興，讓我們再一次高興地來讀讀這一自然段吧。（3）你們是一群善良的孩子，你們讓掌聲傳遞了你們的心情，在你們的鼓勵聲中，英子一搖一晃的走下了講臺。這兩個一搖一晃有什么異同？請看大屏幕：默讀這兩句話，完成填空［出示］這兩個一搖一晃寫出了英子走路的()，寫出了她行動的()，寫出了她意志的()?！保?）學(xué)生齊讀這段話。讀到這里，想到這里，你們認(rèn)為同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？——人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。掌聲是溫暖的陽光，_____________________。掌聲是清澈的泉水，_____________________。你的掌聲，能帶給我_____________________。掌聲是_______，_____________________。掌聲是遼闊的天空，_____________________。四、作業(yè)布置。三、回歸課題，愛心顯現(xiàn)。對于英子來說這是刻骨銘心的掌聲，她怎能忘記？多年后，她依舊記得：［出示］ “我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。此時無聲勝有聲！同學(xué)們，我們一起再來讀。用橫線畫出。？[出示]：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。那么憂郁的英子，我們用朗讀來表達(dá)出來？（齊讀）品讀第二、三小節(jié)，感受自卑（1）[出示] “全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。二、研讀課文，感悟人文情懷。正確、流利、有感情地朗讀課文。正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵”等詞語。二、有目的地寫。師：讓我們也帶著愛把課文讀一讀。從英子的變化中，我知道了是（）的力量，我想到了（二）、交流點評，修改潤色。（在學(xué)習(xí)課文的時候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語來理解課文。（出示句子）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。請你讀讀這個句子。B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。交流。三、通：通讀而讀通（一）通讀課文，整體感知回顧課文內(nèi)容師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩個英子，一個是憂郁的，一個是開朗的（板：憂郁 開朗），她為什么會有截然不同的兩種性格，我今天就走進(jìn)英子，去聆聽她的故事。師：看來大家讀懂了課文大意，這里的“鼓勵”需要大家注意。（一）以話題引學(xué),激發(fā)興趣一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有很多老師來聽我們的課，我們應(yīng)該用什么方式去歡迎他們呢？(響起掌聲)