【正文】 二、檢查課前預(yù)學(xué)的情況師：上節(jié)課，我們初學(xué)了29課《掌聲》，讀準(zhǔn)了字音，了解了課文大意。情感態(tài)度價(jià)值觀：知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫“鼓勵(lì)”一詞。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂，對(duì)人物的行為也有自己的的判別。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過品讀重點(diǎn)句子，交流的形式，讓學(xué)生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。五、感情朗讀，感情再次得到升華。（打課件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。四、發(fā)散思維，升華感情。誰來讀？（20）師生評(píng)讀，齊讀。（16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。誰有過類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？（11）指導(dǎo)感情朗讀。（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）（9）教師小結(jié)：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。（4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒??那掌聲熱烈而持久。（提示語氣要上揚(yáng)）通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。過渡語：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們?cè)賮砜匆欢挝淖?。?）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。（1）指名讀第一自然段，提問：應(yīng)該用怎樣得語氣讀。）：同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點(diǎn)。過渡語：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考。同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)沙河市第一小學(xué) 李愛芹教材分析作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。通過平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力；并能夠通過個(gè)性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。古語說：贈(zèng)人玫瑰，手有余香，讓我們把掌聲當(dāng)成玫瑰，隨時(shí)獻(xiàn)給你身邊需要的人，讓她覺得幸福，快樂，相信你會(huì)收獲更多的快樂！同學(xué)們，讓我們?cè)诶蠋煹淖８Ｂ曋邢抡n?。ā墩坡曄肫饋怼犯枨懫穑驹O(shè)計(jì)意圖】：緊扣本組單元的主題愛，通過拓展延伸，讓學(xué)生從小就明白愛有不同的形式，激發(fā)學(xué)生在生活中奉獻(xiàn)愛，起到學(xué)文明理的作用。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！聽到這熱烈的掌聲，英子想什么？如果你是英子你想對(duì)大家說什么呢？c掌聲使英子鼓起了勇氣，使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀3自然段！d是同學(xué)們的掌聲送給小英尊重、鼓勵(lì)。”a請(qǐng)生讀。（英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重）b她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。匯報(bào)交流：（課件出示句子）（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（二）、品讀感悟，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4自然段，用橫線畫出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。自己讀，自己思考?！保?）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：a“默默地”是什么意思？英子的為什么這樣？她坐的時(shí)候在想些什么？b她還擔(dān)心自己走路的時(shí)候??對(duì)這句話，誰還有不同的體會(huì)？可以讀出她的自卑，憂郁嗎？。檢查學(xué)生字詞認(rèn)識(shí)情況（課件出示本課的生字詞）引導(dǎo)學(xué)生用掌聲贊美讀得好的同學(xué)。課時(shí)劃分：兩課時(shí)中的第二課時(shí) 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，啟動(dòng)情感同學(xué)們，大家歡迎我來給大家上課嗎？(歡迎)歡迎要不要表示一下呢？（生鼓掌）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子！老師從同學(xué)們的掌聲中充分感受到了熱情。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)第關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍 惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，視頻、歌曲準(zhǔn)備。（師小結(jié)）師板書課堂，生齊讀課題。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。d英子是個(gè)怎樣的女孩？面對(duì)這樣的女孩你的心情怎樣？過渡：那時(shí)的英子是憂郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？學(xué)習(xí)第4自然段（1）請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲讀第4自然段，一邊讀，一邊思考，是什么讓小英感動(dòng)得流下了眼淚，又是什么讓英子深深地鞠了一躬然后微笑著走下講臺(tái)。）過渡：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人難道掌聲真的有這么神奇的力量嗎！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。師巡視指導(dǎo)。a師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！眀請(qǐng)生讀。【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生放置到情境中，并讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，四、拓展延伸，升華情感師小結(jié)：是啊，愛不需要回報(bào)，但愛需要傳遞。、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時(shí)他們感受更多的