【正文】 有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。但我班的獨(dú)生子女較多，部分學(xué)生還是比較少理解他人的感受，缺少關(guān)愛(ài)他人，所以在設(shè)計(jì)上增加了轉(zhuǎn)化角色的訓(xùn)練，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。過(guò)程與方法：通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)一、引入課題。后來(lái)，英子得到同學(xué)（）次的掌聲，掌聲給了她極大的（），使她鼓起（）微笑著面對(duì)生活?！皠?lì)”：形聲字，力字旁，左邊的“厲”里面是“萬(wàn)”字。（一）掌聲前請(qǐng)小組自由讀第3自然段，用“ ”畫(huà)出掌聲響起前英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，然后交流討論，說(shuō)說(shuō)英子當(dāng)時(shí)的想法。（小組長(zhǎng)匯報(bào)）師：你們小組認(rèn)為，英子的動(dòng)作詞是哪一個(gè)？從英子的動(dòng)作，你體會(huì)到什么？（緊張、害怕）她怕什么？ 她可能心里會(huì)想什么？（她舉動(dòng)自己不如別人，所以覺(jué)得很——（自卑,板書(shū)）師：英子可緊張了，請(qǐng)你把她緊張的心情讀出來(lái)。（出示句子）師：“驟然間”我們給它換一個(gè)詞，可以換成“馬上、立刻”。師：英子聽(tīng)到掌聲會(huì)怎樣想?（二）第二次掌聲師：第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)）從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，她被深深地感動(dòng)了，（看板書(shū)概括）由憂郁、自卑變得開(kāi)朗自信。四、寫(xiě)：練筆而會(huì)寫(xiě)（一）抓點(diǎn)導(dǎo)寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)師：從這兩次的掌聲里，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你跟旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。（二）、配樂(lè)朗讀課文。通過(guò)朗讀、默讀、賽讀、研讀，讓學(xué)生穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。？？齊讀課題。品讀第一節(jié)，感受憂郁、孤獨(dú)[出示]：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。（1）從這段文字中，你讀出了一個(gè)怎樣的英子？為什么？（2）理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（3）“落下了殘疾”是什么意思？這場(chǎng)可怕的災(zāi)難留給英子的僅僅是殘疾嗎？一個(gè)人失去了自信，就如鳥(niǎo)兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！英子想去操場(chǎng)上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林蔭道上散步??可是，身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說(shuō)話，不愿讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。（二）感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵，請(qǐng)你們找出描寫(xiě)掌聲的句子。同學(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。前面的一搖一晃是帶有()的心情，后面的是帶有()（5）再讀“一搖一晃”這兩句話！同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲，但這又不是普通的掌聲。（2）老師引讀（3）你體會(huì)到了什么？（4）總結(jié)：從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時(shí)，也不要忘記珍惜別人的掌聲。掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________。掌聲是浩瀚的海洋，_____________________。讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！板書(shū)設(shè)計(jì)：憂郁 鼓勵(lì) 樂(lè)觀 自卑 贊揚(yáng) 自信（關(guān)愛(ài)）。我的掌聲，包含著我的_____________________。掌聲是松軟的土壤，_____________________。同學(xué)們，你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者，老師相信你們將會(huì)用自己的語(yǔ)言，用行動(dòng)將這首詩(shī)寫(xiě)得更美世界上的每一個(gè)人，都需要掌聲。三讀課題是什么讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗樂(lè)觀？——（掌聲）是什么讓自卑的英子，重新找回了自信？——（掌聲）是什么讓英子不在孤獨(dú)，卻擁有許多朋友？——（掌聲）是?。∵@一切都來(lái)自掌聲。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。（4）回想一下：英子也曾一搖一晃地走上講臺(tái)。交流：從第一次的掌聲你體會(huì)到什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵(lì)，帶給他的勇氣給了她不斷前進(jìn)的動(dòng)力）抓關(guān)鍵詞“驟然間”從第二次掌聲你又體會(huì)到什么？男女生賽讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受真愛(ài)（1）假如你就是這個(gè)班級(jí)的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴小英什么？（2）討論交流。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞?！?“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。（一）前后對(duì)照，感受變化。，深知英子內(nèi)心變化的過(guò)程，用心去感悟她的心態(tài)，讀出情感，力達(dá)共鳴。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化。讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，生動(dòng)地走入課堂落到實(shí)處。六、小結(jié)：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！七、板書(shū)設(shè)計(jì)29掌聲憂郁 鼓勵(lì) 開(kāi)朗自卑 贊揚(yáng) 自信第五篇：掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是生精神棲息的家園，是對(duì)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。五、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。）（四）學(xué)習(xí)英子的來(lái)信英子改變了，她有很多話想對(duì)大家說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言都融入她的信中：（出示，配樂(lè)讀）讓我們也滿懷激情地讀讀她的心聲吧?。R讀）(五)總結(jié)：在這里，掌聲不僅僅只是聲音，它代表著——（鼓勵(lì)、關(guān)心、尊重、幫助等）如果歸納為一個(gè)字，那就是愛(ài)。第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，第二次的掌聲同學(xué)們想對(duì)英子說(shuō)什么?聽(tīng)到這樣