【文章內(nèi)容簡介】 時候響起的？（指名回答）（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒??那掌聲熱烈而持久。”（7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。（8）學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。下面我們來結合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論解決問題好嗎？。（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）（9）教師小結：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）（10）發(fā)散思維，情感體驗。誰有過類似的經(jīng)歷？當時是怎么想的？（11）指導感情朗讀。誰愿意通過讀，來表現(xiàn)英子當時復雜的心理活動？（12）指名讀，學生評讀，小組齊讀。（13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？（14）指名回答。（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。（16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。（17）教師點撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學們得第一次掌聲）（18）教師小結：因為有了同學們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學們的再次掌聲。這掌聲是認可，是稱贊，是激動。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了?。?9）指導感情朗讀（品讀）（打課件）下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認可”的心理變化。誰來讀？（20）師生評讀，齊讀。（21）學生談感受。（讓學生看課后第二題“小話筒”）同學們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？（22）總結：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。同學們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻自己的愛，特別是當一個人身處困境時。四、發(fā)散思維，升華感情。（打課件：）同學們，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。（打課件）這位是夢想當個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻》片段。五、感情朗讀，感情再次得到升華。讓我們帶著這份感動再讀課文。（打課件：有感情地讀的要求）匯報學習成果同學們，這節(jié)課你們學到了什么？六、布置作業(yè)，知識延伸。（打課件）把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。七、結束語：最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關心愛護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！第四篇：掌聲教學設計《掌 聲》教學設計第二課時設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以，必須注重引導學生通過朗讀來感知課文內(nèi)容，感悟人物精神。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過品讀重點句子，交流的形式，讓學生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。通過句子的訓練，讓學生進行角色的轉換，展開想象的翅膀，加深對人物內(nèi)心的體驗，學會關愛別人，懂得設身處地地為他人著想。學完課文后再采用小練筆的形式，讓學生以手寫我心，加深對課文的理解，又培養(yǎng)學生的寫作興趣和技巧。學情分析：三年級的學生，具有一定的閱讀能力，對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂，對人物的行為也有自己的的判別。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。由于我們平時的語文課堂經(jīng)常進行小練筆訓練，學生也有一定的寫作能力，基本能簡單寫出自己的所思所想，能闡述自己的想法和感受。但我班的獨生子女較多，部分學生還是比較少理解他人的感受，缺少關愛他人，所以在設計上增加了轉化角色的訓練，讓學生有自己獨特的感受。教學目標: 知識與能力會認10個生字，會寫“鼓勵”一詞。正確讀 “愿意、姿勢、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。過程與方法：通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。情感態(tài)度價值觀：知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。教學重點: 引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點: 通過