【正文】 （1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情?！皯n(yōu)郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn)，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書(shū)百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然。二、初讀課文，感知內(nèi)容。第五篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思閱讀，悅讀——《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“猶豫、憂(yōu)郁、驟然、歧視”等詞的意思。四、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲仿寫(xiě)小練筆鼓勵(lì)，有時(shí)不需要太多直白的話(huà)語(yǔ)，只要你用心感受，就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn)?！何覐摹把廴t紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦。，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響。你知道文中哪段話(huà)是具體描寫(xiě)掌聲的嗎？與題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解掌聲初讀課文：爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好！、生字鞏固:A．講述猶豫憂(yōu)郁情緒慢吞吞驟然間普通話(huà)指名讀，糾音，小老師帶讀因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好，受到愛(ài)的教育。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。”學(xué)生讀出痛苦、無(wú)奈的語(yǔ)氣。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)言一下子將孩子們的注意力引入了課堂，而且能夠消除孩子們的緊張的心理。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的掌聲是想告訴英子什么？（板書(shū)：鼓勵(lì)）如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的英子，聽(tīng)到了這充滿(mǎn)鼓勵(lì)的掌聲，你心里會(huì)怎么想？同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚，請(qǐng)女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧！掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：贊賞）你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的“一搖一晃”一樣嗎？同樣的路程，同樣的走路姿勢(shì)，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學(xué)們那充滿(mǎn)鼓勵(lì)，充滿(mǎn)贊賞的掌聲，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà)，再一次感受掌聲的力量。謝謝孩子們！復(fù)習(xí)：在我們學(xué)習(xí)全文之前，先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。不足的地方是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，教師的引導(dǎo)不夠清晰，條理不夠清晰，整節(jié)課太緊，沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間。（生在課本上找出回答）課件出示學(xué)生找到的句子：壹師：你找到了掌聲前英子的句子，從這里你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)生回答：自卑、膽怯、害怕師：你從哪些詞中感受到的？生：文靜、默默地、早早就來(lái)教室、最后一個(gè)離開(kāi)師：你找的真準(zhǔn)確。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)系、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地 關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！??這樣的回答，還未能真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。《掌聲》教學(xué)反思在教學(xué)中，利用小英的來(lái)信作為線(xiàn)索串起全文教學(xué)，揭示小英的變化以及為什么而變。（五）品味掌聲的意義師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀吧?。ㄉx信）微笑著面對(duì)生活，說(shuō)得多好啊，想想從這封信中，你有些什么體會(huì)呢？（交流）師：是啊，掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛(ài)（板：??）（六）摘抄語(yǔ)句抄一抄課文中最讓你感動(dòng)的句子。文中提到幾次掌聲？（兩次）（三）品析第一次掌聲。師： 剛才，同學(xué)們熱烈的掌聲給了我信心，給了我勇氣，謝謝你們！同學(xué)們，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎？（板：掌聲）當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢？（生說(shuō)）我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（師板：29；生讀課題）二、整體感知，體驗(yàn)情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（一）走近英子英子給了你什么印象，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（師根據(jù)生的發(fā)言板書(shū)：文靜憂(yōu)郁）你從課文中哪些句子感受到的？（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)讀第1自然段的兩個(gè)“總是”）為什么英子不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，又不愛(ài)和同學(xué)玩呢？學(xué)生交流，指導(dǎo)讀第一自然段。第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？（生說(shuō)）這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng)）英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：（生紛紛發(fā)言）是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）正是這充滿(mǎn)愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，她由一個(gè)文靜憂(yōu)郁的人變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀3兩段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！五、作業(yè)布置摘抄課文中讓你感動(dòng)的句子。然而，這樣一節(jié)氣氛活躍，情感豐富的課堂，是否真正地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們的教學(xué)是否真正地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？課文后面有幾個(gè)題目，“同學(xué)們注視的目光中包含了什么？”“小英有了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？”“背誦和抄寫(xiě)課文的最后一段話(huà)。所以，在珍惜別人的掌聲的同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲給別人。老師這有些生字，是上節(jié)課所學(xué)的生字，看看大家是不是都已經(jīng)掌握了，我們一起來(lái)讀一讀?？赡軙?huì)對(duì)她說(shuō)你真勇敢，克服了自己內(nèi)心的恐懼，真棒。抄寫(xiě)最讓人感動(dòng)的句子。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》?！笔茄?，從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂(yōu)郁，男生能把英子的緊張、憂(yōu)郁的心情讀出來(lái)嗎？（2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗，能夠微笑地面對(duì)生活。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話(huà)，我就會(huì)不那么緊張了，謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲?！拜喌接⒆拥臅r(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。如果這些話(huà)化作一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂(yōu)郁走向開(kāi)朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對(duì)生活。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。看來(lái)，你對(duì)事情的來(lái)龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了?！蹦x課文描寫(xiě)第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰(shuí)的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）生：因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺(tái)。：你讀出了什么，交流交流吧！生：