【正文】 段。三．情感體驗，深化主旨過渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學們對她的一種鼓勵，對她的一種表揚，更重要的是這掌聲包含著同學們的愛。板書：愛1．所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信2．同學們，你得到過別人的關愛嗎？在什么情況下得到的?你的心情怎么樣？你給過別人關愛嗎？在什么情況下給的?你的心情怎么樣？3．是啊，人人都需要掌聲，需要關愛，特別是當一個人“身處困境”的時候，像文中的小英就是身處困境，當別人給了我們掌聲，給了我們關愛，我們應該……同時，我們也應該……4．同學們，人生的航船不可能一帆風順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。女同學，請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。男同學，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。全體同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關愛，因為我們的生命需要愛。完整板書。同學們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學，送給我們在場的所有的老師。愿同學們今后在掌聲中經(jīng)歷風雨，在掌聲中快樂成長！《掌聲》教學設計11教材簡析：《掌聲》是蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。教學目標：依托本單元的結(jié)構(gòu)特點和本文的行文特色，以及三年級學生的實際學習能力水平，我將本課的教學目標確定如下：正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。學會文后生字，理解由生字組成的詞。憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻給別人”的內(nèi)涵。品讀課文，學習“對比”的手法，嘗試練筆。其中，目標1為教學重點，目標3為教學難點。設計理念：《課標》20xx版明確指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在本課的教學中，我抓住重點詞句，讓學生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關注文章寫了什么，又關注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。教學準備：多媒體課件教學時間：2課時教學過程：第一課時一、歌曲導入，揭示課題播放《掌聲響起來》，學生凝神靜聽。同學們，這首歌叫《掌聲響起來》，當我們獨自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。板書課題。二、初讀感知，掃清障礙自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查朗讀情況。三、再讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事？四、進入課文，理清思路第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、五、走近小英，初步了解自由讀第一自然段。小英給你留下了什么樣的印象？六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？作業(yè)：（1）讀熟課文。（2）抄寫生字新詞?！墩坡暋方虒W設計12一、設計理念《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。二、教材分析《掌聲》是人教版小學三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。三、學情分析三年級的學生基本掌握了一些識字的方法，課前通過預習，能初步認識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學方法的選擇上，創(chuàng)設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。四、教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。引導學生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學習課文，指導他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的變化過程，進而領悟掌聲的巨大作用。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關愛、鼓勵和尊重，我們要主動關愛他人，同時也要珍惜他人的關愛。五、教學重點、引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。六、教學難點通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。七、教法學法自讀自悟、自主探究八、教學準備多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻》樂曲九、教學時間二課時十、教學過程第一課時一、導入揭題。我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）我們常常會在什么情況下聽到掌聲？預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？二、初讀課文。師范讀。生自讀課后生字詞。師出示詞語，檢查認讀情況：班里愿意投向調(diào)來情況持久講述交談珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈理解詞義：持久：保持的時間長。困境：困難的處境。猶豫：拿不定主意。驟然：突然。指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。討論分段，概括段意：①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。④點明中心：人人都需要掌聲。每組各讀一段。三、書寫生字。師指導寫“班”“境”“愿”。生習字，師巡視指導。第二課時（一）、創(chuàng)設情境，輕松導入。談話：同學們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點緊張，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵）你們的鼓勵讓我不再緊張了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻》歌曲唱完，學生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來我們將要學習的這篇課文也與掌聲有關，你們準備好了嗎？書寫課題，齊讀。（二）、初讀課文，合作探究。（課件出示英子的兩張照片。）這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子，第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。⑴仔細看看這兩張照片，讀讀課文，⑵你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。通過圖片，讓學生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化（1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。（生再讀課文。）教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。引導學生用課文中的句子來回答。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。生說到她很憂郁，師板書：憂郁師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。（3）指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。（4）課件出示第四小節(jié)的文字。師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？師板書：開朗生讀，讀出快樂的語氣。（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。（整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的`不同變化。為提出疑問作鋪墊。）（四）、感悟與品讀同步。讓大家思考：什么原因會使英子發(fā)生這么大的變化？重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲?！敝攸c引導理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！睂Ρ龋和瑯邮菬崃业恼坡?，有什么不同之處嗎？板書：鼓勵、贊揚……（選一個詞來說話）（五、理解英子的來信。有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。（六）、拓展延伸老師引導語：英子在同學們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的勇氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學或者說是大學的校門。也許有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？＿＿＿老師：您好！雖然說是時間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。學生練習說話。（把以上內(nèi)容填補完整后用個人最喜歡的語言朗讀出來。）評議，選出最佳學生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）師：（送給大家一首詩：掌聲。）掌聲啊，掌聲！當我們快樂的時候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因為你猶如一首美妙的歌曲，更似一輪早晨的朝陽，給我們帶來一縷縷溫暖的陽光！掌聲啊，掌聲！當我們悲傷的時候，多么希望擁有一陣陣掌聲。因為你如同一把心靈的鑰匙，可以打開快樂的源泉，能把孤獨的黑夜照亮！師：同學們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開朗，請不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關愛的人。（七）、作業(yè)：觀察生活中哪些人需要你的關愛，你會怎么做？寫一篇小習作。情感要真，用詞要好，語句要通?！墩坡暋方虒W設計13一、知識目標會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。抄寫最讓自己感動的句子。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學生走進文本，讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關愛他人的感情。四、教學重、難點重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。五、教具準備學生準備卡片。第一課時一、揭示問題：⒈小朋友們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎?二、初讀課文過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文當中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。出示學生做的生字寶寶的卡片。這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎?小組開火車讀。這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎?出示詞語卡片。5你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導書寫。課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。7 、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?指名讀課文。過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)三、走近英子，感受變化學習第1自然段。(1)自讀第1自然段。(2)指名讀課文第1自然段。(3)生齊讀。(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?指名回答并隨機板書：自卑、憂郁(6)同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學們交談時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 。同學們游戲時，小英是多么想 ，可是因為 ，她只能 。(7)看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?(8)指名讀。過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。學習第5自然段。(1)自讀第5自然段。(2)英子有了什么樣的變化?(3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?指名回答并隨機板書：活潑、自信(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)小結(jié)：這一節(jié)課我們學到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學習。第二課時課前談話：同學們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?掌聲這么熱烈，我們班的的同學就是熱情好客。林老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢?謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?教學過程：一、導入新課多好