掌聲教案及反思-資料下載頁
2024-10-25 00:32本頁面
【正文】 掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）體會(huì)小英的感激。掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請把這句話記在自己的心里。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)十五第二課時(shí),掌聲，希望對你有幫助！第五篇：掌聲 反思掌聲《掌聲》一課主要敘述了身患?xì)埣捕鴥?nèi)心又極其自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法：體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)讓學(xué)生在朗讀中感受如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)理解第一次掌聲的含義時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓動(dòng)作、神態(tài)，感受人物的心理等方法。并通過多角度的讀，最終感受到了小英情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)。在閱讀中感悟整節(jié)課我努力挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，以便與主人公產(chǎn)生情感共鳴。如：我巧妙地運(yùn)用換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)文中的角色，假如你就是小英，你會(huì)怎樣做？你會(huì)怎樣想？并以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。在體味中升華整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價(jià)語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴但本節(jié)課仍然存在著許多不足之處，還需改進(jìn)。即：怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀，這一概念還很模糊。我在這一課設(shè)計(jì)上，雖然看似以讀為主，但學(xué)生到底讀出了什么？讀懂了什么？讀出了哪些情感？是否用心的去讀？都沒有很好的體現(xiàn)出來。課堂上這些環(huán)節(jié)也只是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，每一次讀的環(huán)節(jié)，只是走馬觀花，走過場，缺乏實(shí)效性，沒有更多的預(yù)設(shè)學(xué)生所能達(dá)到的實(shí)際效果。因此出現(xiàn)了設(shè)計(jì)與真正的教學(xué)實(shí)踐不統(tǒng)一的現(xiàn)象。一節(jié)語文課，讓我深深地體會(huì)到，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要靈活，要真正地走進(jìn)文本，過分追求形式的靈活，往往會(huì)與知識的掌握相碰撞。教者要本著“為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主”的原則備課，課堂上應(yīng)更多地注重讓孩子有收獲，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)深入地鉆研教材，提高課堂的效率。無論何時(shí)何地，都要十分清楚，這節(jié)課上到底要教會(huì)我們的學(xué)生什么？千萬不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過學(xué)習(xí)文本，提高語文能力，還學(xué)生一個(gè)扎實(shí)有效的課堂。
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