掌聲教案及反思-在線瀏覽
2024-10-25 00:32本頁面
【正文】 。女生齊讀。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。5．就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣。6．掌聲一共響了幾次？體會兩次不同的情況下響起的掌聲。比較兩次掌聲，看一看兩次掌聲有什么不同？你體會到什么？ 第一次掌聲→就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。第二次掌聲→故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。① 第一次掌聲是在什么情況下響起的？第二次掌聲又是在什么情況下響起的？（點擊課件）② “驟然間”你能換個詞嗎？③ 用“因為所以”的句式、誰能把“因為，所以 ”這個關(guān)聯(lián)詞帶到句子中讀。（2）當(dāng)她結(jié)束講故事的時候，班里又響起了熱烈的掌聲?？圩蓚€“一搖一晃”，感受英子的心理變化歷程。大家都被感動了，來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！過渡：聽了你們的真情訴說，老師被深深地打動了。五、總結(jié)升華，讀背作者感想。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。無論掌聲是什么，它都來自一份最真誠的愛。課文主要告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，不能歧視任何人。這節(jié)課，學(xué)生體會到了“贈人玫瑰，手有余香”的幸福第二篇：《掌聲》教案及教學(xué)反思《掌聲》教案及教學(xué)反思一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文。她是一個怎樣的學(xué)生？請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。3．反饋交流，指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。討論：小英為什么立刻把頭低了下去？ 練習(xí)朗讀，體會小英自卑的心理。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房…… 聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？ 三．總結(jié)課文 1．讀課文 2．總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因為全文以掌聲前后英子的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索，所以我們設(shè)計了英子性格的對比、眼圈紅紅時的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬動作的對比、一搖一晃地走上講臺和一搖一晃地走下講臺的對比、第一次掌聲和第二次掌聲的對比等多處對比，使全文脈絡(luò)清晰，突出了教學(xué)的重難點?！墩坡暋愤@篇課文是讓學(xué)生懂得主動地關(guān)心鼓勵別人，也是珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。不足之處：課堂氣氛不夠活躍。朗讀最注重一個“情”字。閱讀的過程是把文字的信息轉(zhuǎn)化為生動的表象的過程。這個過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗，對文字的理解，對思想的發(fā)掘，在很大程度上需要憑借這個過程來實現(xiàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，這是本課的教學(xué)重難點。反思整個教學(xué)過程，令我比較滿意的地方有：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感體驗課文2至4自然段是文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)中，我主要抓住英子的感情變化為主線索，就這樣，讓學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。因此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，進(jìn)入角色了，才能更好地促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗。整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。我從中領(lǐng)悟到：語文是學(xué)生精神棲
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