【正文】 的句子。難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。從而告訴人們人與人之間需要尊重、鼓勵、關愛，特別是身處困境的人。這些道理對于三年級學生來說，由于已有經驗不足，情感體驗有一定困難。一、以兩次掌聲，感悟小英的情感變化課文第四段是文章的重點段，教學時，我先從重點段切入。首先讓學生以自己喜歡的方式學習13自然段，可以大聲讀、輕讀、默讀，也可與同桌合作讀或邊讀邊用筆圈圈劃劃。學生通過自學、討論、分組試講，基本上都能完整地回答。一次演講課，她很不愿意上臺演講，但最后她還是鼓起勇氣上臺了，所以同學們要把掌聲送給她。生：因為小英講的童年故事十分動人，普通話也很好，這是同學們萬萬沒有想到的，所以同學們又給了小英第二次掌聲。演講前小英是怎樣走上講臺的呢？這時大家又七嘴八舌地議論開了：小英是猶豫了一會兒再走上去的。小英是紅著眼圈走上去的。誰能通過朗讀，把小英的情感變化表達出來呢！接著讓學生配樂朗讀第四自然段。根據學生的發(fā)言歸納（板書：憂郁自卑、活潑自信）。生：她總是默默地坐在教室的一角。她不愿意讓人看到她走路的樣子。輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。師：剛才大家從小英的動作、神態(tài)等方面看出小英原來確實是個憂郁自卑的孩子。又如：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。謝謝大家對我關心、鼓勵。小英沒有用語言來表達對同學們的感謝之情，而是向大家深深地鞠了一躬。三、以人物的心理、領悟掌聲的深層內涵。它能改變人的性格。是啊，生活中人人都需要掌聲。在我遇到困難的時候。在我獲得成功的時候。你們想把掌聲送給誰呢？為什么？接著出示句式訓練：我想把掌聲送給_____，因為______。我想把掌聲送給爸爸媽媽，因為他們把我從小養(yǎng)大很不容易。我想把掌聲送給環(huán)衛(wèi)工人，因為他們美化城市，使我們能在美好的環(huán)境中生活。課文最后一段是文章的中心段，所以在教學時，我也強化了對此段的理解，突出了中心。附板書：掌聲小英憂郁自卑活潑自信鼓勵支持尊重信任關愛最后歸納板書，深化中心。同時也要正確地看待別人，要學會尊重別人，寬容別人，關愛別人。讓我們一起看著屏幕上的歌詞，學唱《掌聲響起來》這首經典歌曲吧！大家在掌聲中、歌聲中結束了本堂課的學習。相信學生通過本課的學習，不僅學到了語文知識，而且學會了怎樣做人。正確書寫6個漢字。學習提出問題，重點：著眼詞、句提出問題。二、教學重點、難點：通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。三、內容分析：這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。但是，一位新調來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。這掌聲的力量，源自同學的友情，源自對人的尊重。四、學生實際：本單元的目標是“讀課文提出問題”，引導學生根據課題、詞語、句子和課文內容、標點符號等方面進行提問。最后聯系班級學習生活實際：我把掌聲送給 ，因為 。五、教學過程：時間 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖談話引入，揭示課題師：小朋友，說說我們在什么情況下會聽到掌聲呢?師：今天，我們也來學習一篇和掌聲有關的課文。初讀課文，整體感知根據“學習小建議”讀課文。2)讀準字音，學習生字新詞。組織交流不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。當她演講結束的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小君猶豫了一會兒，最后慢慢地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。如果我不上臺， 。師：盡管小君猶豫了一會兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺，同學們送給她熱烈、持久的掌聲是對她的——鼓勵(支持)。不知是誰帶的頭，驟然間響起了掌聲。(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學們對小君的鼓勵。出示：故事十分動人，她的普通話也很好。師：因為故事動人，普通話好，所以大家報以熱烈掌聲，這是對小君的贊賞。她變成了怎樣的一個人呢?出示最后一節(jié)小君變了!演講前，演講后( )。學生邊讀邊劃句子學生交流指名讀、小組讀根據這兩句話，學生再次學習提問如為什么第一次掌聲會熱烈、持久?為什么第二次掌聲會經久不息?等學生讀第二、三節(jié)找句子，并交流指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會猶豫呢?學生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進行說話練習指名讀、男女生比賽讀，體會小君激動的心情。 通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感激——樹立信心——鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關心。總結全文，深化主題今天，我們學習了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個殘疾學生從一個寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。因為掌聲包含著對他人的尊重、鼓勵和贊賞，能使人變得更樂觀、更自信。說話練習你想把掌聲送給誰呢?我要把掌聲送給 ，因為 。正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生整體把握課文內容。體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動地關心別人、鼓勵別人、也要珍惜別人的關心和鼓勵。情感、態(tài)度和價值觀：體會同學們對英子的真誠關心、鼓勵，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的尊重與關愛，并且做一個自強不息的人。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。同學們，今天來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？掌聲這么熱烈，你們真是一群熱情好客的孩子。謝謝同學們的支持。今天我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。二、走近人物，感受“ 情感” 變化。選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而改變的段落。（第四自然段）糾正讀音：憂郁、猶豫讀準句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。指導朗讀：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。說話練習：什么時候，英子會默默地干什么？指導朗讀第一自然段。幸好有一件事徹底改變了她，讓我們來看看她最終變 成什么樣子的?。ǘ?、感受英子的開朗、自信。她和同學們一起一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。）那么此時展示給我們面前是一個怎樣的英子呢？指導朗讀第四自然段。憂郁、自卑的英子，為什么會變成自信、開朗了？課文寫了幾次掌聲，找到句子讀一讀，看看每次掌聲是在什么時候響起的？指名反饋兩次掌聲的句子。（一）理解英子為什么猶豫。通過指導朗讀，感受英子的情感。（1 ）抓關鍵詞“ 驟然間” 體會掌聲含義。借“ 在掌聲里，你想對英子說什么？” 一問，引導學生進一步體會掌聲的含義，相機指導朗讀。利用填白的方式，幫助學生體驗第二次掌聲的含義。（1 ）比較兩次“ 一搖一晃” 的不同。（四）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。難怪她在給我的來信中，還深有感觸地說——出示英子的信。出示小練筆：我想對同學們說：“_____________________ ?！蔽蚁雽ψ约赫f：“_____________________ ?！蔽?、總結全文是啊，人人都能主動關心、鼓勵別人，并能珍惜別人對自己的關心、鼓勵，我們的生活一定會更加美好。能正確，流利有感情地朗讀課文。學會欣賞他人，培養(yǎng)關愛他人的精神。難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。課時安排：兩課時教學過程：第一課時一、談話導入：同學們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么?怎么表達呢?讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。(出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。同學們，(出示課件：認讀字)讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，好，誰來讀給大家聽一聽?你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒?(出示課件：認讀字組成的詞語)現在誰來當小老師帶領大家讀一讀?真像位小老師。)“落”還有一種讀音，讀什么?(落葉的落。讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了?藏在哪里?(出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調來的……情況”)請同學們一起來讀一讀。(在15課玩出了名堂中讀過調，調節(jié)的調。(出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調來，殘疾。邊讀邊想：(出示課件：從課文中了解到什么?)誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。)五、寫字指導這些，都是同學們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學習，下面請同桌同學相互讀一讀田字格中的生字(出示課件：田字格中的生字)，說說怎么記住它們?誰有記住哪些字的好辦法?那你們看看哪些字比較容易寫錯呢?互相提醒一下。請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎?說得真好，還有什么字要提醒大家的?六、課后總結同學們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內容，學習了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學習課文。第二課時一、談話導入,調動情緒上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。(課件出示：課題)，齊讀課題。)二、交流感受，激發(fā)情感《掌聲》的優(yōu)秀教案9【教材簡析】本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作?！窘虒W要求】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解生詞意思?！窘虒W準備】學生課前預習課文：1．讀熟課文。教師準備課件。二、檢查詞、句1．出示生詞。點擊出示：猶豫、憂郁、剛調來誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。猶豫：遲疑，拿不定主意。師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣?！罢{”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。指出“落”在句子中讀”lao”,它也是本課要學的一個多音字。6．齊讀句子。師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。英子就是其中不幸的一個孩子。請5位同學接讀課文。2．了解故事中的人物。師：還有嗎？生：英子是一個不愛說話的小姑娘?！笨闯鰜淼?。真好?。ɡ蠋熃o學生以學習方法的指導）生：她是一個孤獨的小姑娘。）（一）渲染過渡開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？要想演好，首先要認真讀書。師：讀好了嗎？誰愿意演英子？（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）（二）試演：（第一次掌聲部分）課件出示第一次掌聲部分內容。師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。英子，該你了？（英子表演）（三）評議表演同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？（師引導學生抓住文中詞句進評議）師：同學們,我有一個問題想問問英子。生：英子，你不要自卑，我們會支持你。師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,戰(zhàn)勝了自己！英子,聽了同學們的掌聲,你為什么流淚了呢（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。）（四）配樂表演（課件出示第三段課文）師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（同學們鼓掌。）生：英子，你的普通話說得真好！生：英子，你的聲音真好聽。）（五）朗讀課文第三段在入情入境的基礎上朗讀課文。點擊出示：1．在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。（緊張、害怕；高興、愉快）（八）進一步體會掌聲的力量師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。（十）全文總結同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學難點：通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。二、初讀感知體味人物自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）從文中那些句子能感受到英子的憂郁？為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）英子會怎樣做？了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）e、通過這掌聲同學們想告訴英子什