【正文】 板書設(shè)計(jì)：2掌聲 鼓勵自卑 憂郁愛自信 開朗贊美《掌聲》教學(xué)反思：通過讓學(xué)生對小英前后變化的對比，在輪到小英上臺演講及小英一搖一晃走上講臺的同學(xué)們目光的對比，及同學(xué)們掌聲的對比，從而讓學(xué)生體會到文中同學(xué)們的掌聲中包含著對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞。從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也要把自己的掌聲送給別人的道理。此時(shí)，同學(xué)們的目光包含著關(guān)注、期待，甚至可能還會有同學(xué)笑話她呢，但等到小英慢吞吞??同學(xué)們注視的目光，此時(shí)的目光更多是包含著鼓勵、支持和信任。對文本體會不夠到位。指導(dǎo)讀時(shí)還不到位，通過語言文字對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練沒有深度。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽(師朗誦課文最后一自然段。(教師板書課題。二、學(xué)習(xí)生字師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學(xué)習(xí)這篇課文的39。)師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思(學(xué)生回答后，教師總結(jié)。o)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字應(yīng)該怎樣去識記，誰能組詞學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)。師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對待這些殘疾人呢(適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)師：在這篇課文里，是誰小時(shí)候得了小兒麻痹癥(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，盡量讓學(xué)生說出一段話，教師及時(shí)予以表揚(yáng)、鼓勵。)師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道(新調(diào)來的老師，引出“調(diào)”的兩種讀音。)三、口述課文師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認(rèn)識了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事你對這個(gè)故事有什么感受呢(注重于學(xué)生用自己的語言演說。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語文課文《掌聲》。思考：小英給你留下什么樣的印象？(你從哪句話或哪個(gè)詞中體會出來的)（1）投影出示1在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。請同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f.（4）過渡：同學(xué)們，面對自卑的小英，面對孤獨(dú)的小英，面對憂郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學(xué)們快樂地嬉戲……）你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……（2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）（3）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)（4）這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧?。?）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀5兩段。三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵默讀有利于思考,請同學(xué)們默讀4自然段，畫出描寫小英動作、神情變化的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。女生齊讀。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，投影出示小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。體會小英的感動。（2） 從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）（3）假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么投影出示：我想對小英說：“____________________________.”（小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你）（4）誰再來讀第一次掌聲把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!投影出示感動那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。（評：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動了?。?）當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,但有部分已經(jīng)模糊了,請我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.投影出示早晨,當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時(shí)候,我 ；課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候,我 ；雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時(shí)候,我 ；特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí),我 。 我會更加努力的)（2）此時(shí)真是無聲勝有聲?。∧愕膬?nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。試背7段（放背景音樂小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，會背的全起立背誦。）（3） 同學(xué)們，記住這句話（引讀：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。作業(yè)：在學(xué)校里，在家里，在社會生活中，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧。⒉掌握多角度塑造人物的方法。⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍。那時(shí)的女排令全國人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬探索前進(jìn)的人們。女排之所以取得這樣輝煌的成績，離不開當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長孫晉芳。二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。定音從容不迫p242。眼花繚li243。i以求裊裊niǎo青煙親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨c224。 暗礁jiōo 默契q236。從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。夢寐以求：睡夢中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。默契：形容彼此無需用語言表達(dá)，即可心靈相通。該處罰而不給予處罰。三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：㈠本文主要寫了什么內(nèi)容?(用一句話概括)：本文記敘了女排隊(duì)長孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。⒉苦練球技，揮灑自如。⒋了解隊(duì)友，配合默契。拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場景四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教后記：第二課時(shí)一、聽寫字詞：二、指名朗讀課文，品讀文章。⒈原來漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。(生動的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。走廊啊，宛如變成了一個(gè)無邊無垠的空間。)⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球。(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。(外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。)三、作者在文中對孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評價(jià)的作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻打的很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳四、每一份成就都離不開運(yùn)動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。七、本課小結(jié)八、作業(yè)請描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。按一下大屏幕，齊讀課題。發(fā)生了什么事呢？匯報(bào)對，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會在小組內(nèi)說一說。我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）對呀！那么下面就讓我們來體會這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個(gè)小組請你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋Ｊ茄?！這掌聲里充滿了同學(xué)對英子的鼓勵，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對英子的信任。，那么第二次掌聲中你又能體會出什么呢？請其它小組繼續(xù)匯報(bào)。1師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？三、升華感情英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵，讓英子勇敢地笑對人生。希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤每個(gè)人的心甜。但在生活中他們只知道去接受別人的愛，卻從末體會到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。文章很感人。不僅要把一節(jié)語文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)識10個(gè)生字，會寫13個(gè)字。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語?！窘虒W(xué)過程】：一、揭題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。）理解詞義。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。憂郁：一個(gè)人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很憂郁。認(rèn)識多音字“調(diào)”。讀難讀的句子?！睅煟哼@個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀？認(rèn)識多音字“落”。這個(gè)字還讀什么？誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。了解小兒麻痹癥。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。三、接讀課文，了解故事中的人物接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。人物。師：還有嗎？生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。”看出來的。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。）（一）渲染過渡開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？要想演好，首先要認(rèn)真讀書。師：讀好了嗎？誰愿意演英子？（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來的老師）（二）試演：（第一次掌聲部分）課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。師：今天，我們開個(gè)故事會，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來了解一下大家。英子，該你了？（英子表演）（三）評議表演同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價(jià)一下大家演得怎么樣？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問題想問問英子。生：英子，你不要自卑，我們會支持你。師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢（因?yàn)槲覜]想到，同學(xué)們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。）（四）配樂表演（課件出示第三段課文）師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（同學(xué)們鼓掌。）生：英子，你的普通話說得真好！生：英子，你的聲音真好聽。）（五）朗讀課文第三段在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。點(diǎn)擊出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語。（緊張、害怕；高興、愉快）（八）進(jìn)一步體會掌聲的力量師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開朗的小姑娘。（十）全文總結(jié)同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會認(rèn)10個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎?我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎?相機(jī)板書：掌聲二、初讀課文，感知“掌聲”學(xué)生分段，朗讀課文：⑴ 通過預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主人公是誰?她是一個(gè)怎樣的人呢?在這個(gè)故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌?兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的?兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化?下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。抽讀句子，檢測生字。指名朗讀寫兩次掌聲的句子：⑴ 就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)① 學(xué)生試讀、抽讀、評讀。那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久?板書：鼓勵⑵