【正文】 低了下去?！?，你能從中體會(huì)到些什么嗎？ 生自由朗讀?！?能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子?！?生：我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦。（當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí)，你可以立即用筆記錄下來(lái)，它就成為你的專利了！有這樣獨(dú)到的理解，相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩?。蔼q豫”（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）（2）她在猶豫什么？（要不要上臺(tái)）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）——她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說(shuō)一說(shuō)）生1：如果上去的話，新老師和同學(xué)會(huì)看見(jiàn)我走路的姿勢(shì)，不上去，會(huì)讓老師和同學(xué)失望的。男女生分讀。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作，一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn)。閱讀時(shí)，想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心，可以通過(guò)研究他的每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)神態(tài)來(lái)感受；寫作時(shí)，想要寫出一個(gè)人的心理，除了直接描寫，也可以透過(guò)他的動(dòng)作，神態(tài)來(lái)表現(xiàn)?！?你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）看著英子的一舉一動(dòng)，你有什么感受嗎？（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動(dòng)！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。你們真是一群善解人意的孩子，英子如果能聽(tīng)到你們的話語(yǔ)，那該多好呀！她一定會(huì)非常感動(dòng)，在英子身邊有能理解她的人嗎？從哪兒看出來(lái)呢？（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說(shuō)明他們理解英子嗎？—— 此時(shí)此刻，英子聽(tīng)到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵(lì)、支持、信任）鼓勵(lì)中有…… 那陣掌聲仿佛在說(shuō)：“……。（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。（二）解讀第二次掌聲第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？ “故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?掌聲在對(duì)英子說(shuō)——生1：英子，你的普通話說(shuō)得真好！聲音也十分動(dòng)聽(tīng)！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會(huì)相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì)?！庇⒆蛹?dòng)極了，—— 英子感激極了，—— 英子更加自信了，——4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺(jué)得一樣嗎？（自卑和自信）從同學(xué)們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。四、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲 仿寫小練筆 鼓勵(lì)，有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，只要你用心感受，就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。課堂前面部分多用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性。二—五年級(jí)語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃一、基本情況：二—五年級(jí)語(yǔ)文教研組共有6名語(yǔ)文教師組成。二、指導(dǎo)思想：結(jié)合我校的工作實(shí)際，以盡快讓新教師適應(yīng)工作，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，全面貫徹黨的教育方針，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建“快樂(lè)課堂”教學(xué)模式，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。組織本組教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，開(kāi)展集體備課，互幫互學(xué)，在課堂教學(xué)上下功夫。關(guān)心學(xué)生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容，各教育者必須使用普通話教學(xué)，嚴(yán)格遵守“課堂常規(guī)”。要求聽(tīng)課有記錄，有點(diǎn)評(píng)。組織教師群策群力，為搞好教研活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦。十月份：教研組組織第一輪聽(tīng)課。教研組成員展開(kāi)評(píng)課。聽(tīng)二—五年級(jí)五位老師的課。開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題研究：語(yǔ)文課上，如何激發(fā)學(xué)生興趣？ 十一月份：組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。檢查各班作業(yè)。跟崗教師講匯報(bào)課，組織好評(píng)課。交流各班組織學(xué)生“習(xí)字’、”經(jīng)典誦讀”的經(jīng)驗(yàn)。跟崗教師交流學(xué)習(xí)心得。做好學(xué)期評(píng)比總結(jié)工作，迎接上級(jí)檢查。第二篇：《掌聲》教案29課《掌聲》教案教學(xué)要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解生詞意思。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)探究 提出預(yù)習(xí)要求：自由讀文熟悉本課生字生詞。檢查預(yù)習(xí)：（1）、（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。提問(wèn)，指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。第二課時(shí) 繼續(xù)合作交流（一）學(xué)習(xí)第一自然段《掌聲》這篇課文。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？指名說(shuō)一說(shuō)。評(píng)讀。（二）學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。那她又是怎樣做的呢？出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：?！碑?dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）（三）學(xué)習(xí)第四自然段出示句子：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。四、拓展延伸抄寫讓自己感動(dòng)的句子 2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段欣賞《掌聲響起來(lái)》這首歌。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文。在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，我就讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。第三篇：《掌聲》教案《掌聲》(第二教時(shí))教案教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課這是奧運(yùn)會(huì)期間大家非常熟悉的一個(gè)公益短片，在這部短片中出現(xiàn)最多的畫面是什么？（掌聲）它想向我們傳遞什么？是的，正如你們所說(shuō)，掌聲把歡迎、鼓勵(lì)、贊許、支持傳遞到我們每個(gè)人心中。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲改變了小英的生活。（媒體出示來(lái)信）指名讀。通過(guò)小英的來(lái)信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？打開(kāi)書P117頁(yè)，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲朗讀第一自然段。默默地 早早地 最后小英為什么這么憂郁、自卑？因?yàn)椤ㄖ该x）介紹“小兒麻痹癥”。小英可能沒(méi)有這么嚴(yán)重，她可能就像旁邊這為同學(xué)一樣，可能腿已經(jīng)很細(xì)了，沒(méi)準(zhǔn)兒還會(huì)一長(zhǎng)一短，走起路來(lái)有點(diǎn)跛，吃力極了。她們多怕別人看到她們這個(gè)樣子??！所以??理解小英當(dāng)時(shí)的心情了。評(píng)價(jià)。齊讀。過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段?！吧踔痢闭f(shuō)明什么？ 小英的變化不可思議?。?）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來(lái)嗎？齊讀。（一）掌聲前。面對(duì)英子的種種表現(xiàn)，同學(xué)們做了什么？用曲線畫出來(lái)。師巡視指導(dǎo)。（1）第一段話。指名讀 思考：“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來(lái)沒(méi)看過(guò)她走路，沒(méi)聽(tīng)過(guò)她說(shuō)話。英子接下來(lái)怎么做的？“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？小英能不上去嗎？【她是多么的矛盾啊，左右為難】因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。（艱難）仿佛從座位到講臺(tái)這段路是那么（漫長(zhǎng)）（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時(shí)，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無(wú)奈。（二）、掌聲時(shí)。同學(xué)們是怎么做的？指名讀第一次掌聲。那掌聲熱烈、持久?！绑E然間”你能換個(gè)詞嗎？通過(guò)這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說(shuō)。那么她走上講臺(tái)時(shí)，