掌聲教案及反思-閱讀頁
2024-10-25 00:32本頁面
【正文】 息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。第四篇：掌聲教案案例反思一、前后對照，感受小英變化這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。【投影出示1】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。（用“因為……所以……”的句式說）那時的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀5兩段。二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵學生自由讀4自然段，畫出描寫小英的句子。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。齊讀。小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。體會小英的感動。齊讀。她地想。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）體會小英的感激。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）三、引導說話，讀背作者感想學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關(guān)鍵詞板書在黑板上）一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《掌聲》教學設計十五第二課時,掌聲，希望對你有幫助！第五篇：掌聲 反思掌聲《掌聲》一課主要敘述了身患殘疾而內(nèi)心又極其自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，最后她終于鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。整堂課通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法：體會人物心理，懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。本節(jié)課主要有以下幾個特點：一、關(guān)注學生的閱讀體驗，體現(xiàn)語文的人文性特點讓學生在朗讀中感受如本節(jié)課重點指導理解第一次掌聲的含義時，學生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓動作、神態(tài)，感受人物的心理等方法。在閱讀中感悟整節(jié)課我努力挖掘教材空白處，讓學生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，以便與主人公產(chǎn)生情感共鳴。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。在體味中升華整節(jié)課我注重了對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導，通過過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產(chǎn)生共鳴但本節(jié)課仍然存在著許多不足之處，還需改進。我在這一課設計上，雖然看似以讀為主，但學生到底讀出了什么？讀懂了什么？讀出了哪些情感？是否用心的去讀？都沒有很好的體現(xiàn)出來。因此出現(xiàn)了設計與真正的教學實踐不統(tǒng)一的現(xiàn)象。教者要本著“為學生服務，以學生為主”的原則備課，課堂上應更多地注重讓孩子有收獲，教給學生學習的方法。無論何時何地，都要十分清楚，這節(jié)課上到底要教會我們的學生什么？千萬不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過學習文本，提高語文能力，還學生一個扎實有效的課
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