【正文】 愛，所以她在信中這樣說：（再次出示信的內(nèi)容）小結(jié)：是的，人人都需要掌聲，特別是（多媒體出示）四|、拓展。（多媒體出示句子）掌聲響起來，我心中明白，你的愛將與我同在，這是一首歌的歌詞，歌名是掌聲響起來五、作業(yè) 推薦讀書第五篇：掌聲教案《掌聲》教案教學(xué)目標(biāo)：：（1）會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵，懂得主動的關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 難點(diǎn)：體會英子的心理變化突破方法：抓住英子掌聲前后的動作的詞語，反復(fù)朗讀，品味，體會心理變化的原因。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》?！奥暋弊稚蠙M長下橫短，同學(xué)們記住了嗎？師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問嗎？學(xué)生1：誰鼓掌？學(xué)生2：給誰鼓掌？學(xué)生3：為什么鼓掌？師：同學(xué)們有這么多疑問啊？讀書就要這樣，學(xué)會思考，勤于思考。爭取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開始吧！學(xué)生：自由讀課文教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時(shí)候，許多生字朋友都來找你們玩來了，快來看看你們想和誰交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？生字：麻痹癥鎮(zhèn)定姿勢憂郁猶豫歧視．．．．．鼓勵熱烈驟然普通投向持久鞠躬．．．．．．．．．情緒情況講述愿意慢吞吞落下殘疾．．．．．．一搖一晃剛調(diào)來微笑著 ．．．（“癥”和“鎮(zhèn)”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，舉例說明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將“祖宗”的“宗”的拼音標(biāo)成了“zhong”,這就是錯誤的?！皯n郁”表示的是一個人的性格，而“猶豫”表示的是一個人做事拿不定主意。）師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個偶然的機(jī)會獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對生活。第二課時(shí) 師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰來幫老師寫下課題？ 學(xué)：學(xué)生在黑板上寫課題師：注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個地方，“手”字要寫伸展，“聲”上橫長，下橫短。掌聲。師：他找的對不對?。空l找的和他一樣，請舉手。師：你找的也對了，誰這兩個句子都找對了，請舉手。，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。師：老師有疑問了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請同學(xué)們再讀課文的3自然段，邊讀邊找出描寫英子動作、表情的句子，體會一下她為什么會有這樣的表情和動作呢？ 師：同學(xué)們讀完了嗎？誰找到了描寫英子動作的句子呢？ 學(xué)生1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕師：她自卑的心理，對于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來，老師叫她，她就立刻站起來吧，為什么要這樣呢？學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，所以在想到底要不要上去。師：誰還找到了？學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：還有描寫英子動作或是表情的句子嗎？學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。師：你說的也對。那么，你們想通過這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過第一次掌聲告訴英子什么？學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。師：老師聽出來了，同學(xué)們想通過這次掌聲給英子加油、鼓勁。學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓英子微笑著走下了講臺，這不是普通的掌聲，因?yàn)檫@掌聲里有同學(xué)們的愛心。學(xué)生2：讀師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽出了英子的猶豫，聽出了同學(xué)們對英子的鼓勵。誰來為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？ 學(xué)生1：讀師：老師覺得你有點(diǎn)不熟，要是熟一點(diǎn)會更好。師：通過這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師：是不是就是自卑師:用我們學(xué)過的一個詞語表示英子的性格是什么，誰知道？ 學(xué)生4:憂郁學(xué)生5：孤單，我是通過“總是默默地坐在教室的一角”這句話看出來的。師：通過同學(xué)們的讀，此時(shí)此刻，你又看到了怎么樣的英子？ 學(xué)生1：開朗 學(xué)生2：自信師：是啊，英子變得開朗自信了，不然她也不會讓她的同學(xué)們在聯(lián)歡會上教她跳舞，是不是？ 學(xué)生：是師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？ 學(xué)生：高興師：那就讓我們高興地來讀讀課文的第四自然段吧！師：這掌聲不是一時(shí)改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來給作者的信中我們可以感受到。師：我們知道了英子從那以后學(xué)會了微笑著面對生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、他們能夠有很高的成就，在他們的成長道路上絕少不了一次次及時(shí)而又激勵人心的掌聲和話語。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會，同學(xué)會給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺得特別的高興，自豪。師：你真是個懂得感恩的孩子，誰來說說你想把掌聲獻(xiàn)給誰？ 學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識，告訴我們該怎樣做人，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師 師：你真是個懂得尊敬師長的孩子。師：同學(xué)們，一個個都是個懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動了，老師選了兩首小詩送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂成長，自信的生活。我能把丑惡變美麗師：同學(xué)們，這兩首小詩好不好？ 學(xué)生：好師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關(guān)掌聲的詩，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好師：老師還有個作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。你的同學(xué)：某某2012年11月27日師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因?yàn)閯偛爬蠋熣f你想把掌聲獻(xiàn)給誰，同學(xué)們沒有一個要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽課的老師。