【正文】 引讀）。指名讀 思考：“一齊投向”——擔心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話。師巡視指導。（一）掌聲前。過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。評價。小英可能沒有這么嚴重，她可能就像旁邊這為同學一樣，可能腿已經(jīng)很細了，沒準兒還會一長一短，走起路來有點跛，吃力極了。通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書P117頁，請大家?guī)е@個問題，輕聲朗讀第一自然段。通過上節(jié)課的學習我們知道掌聲改變了小英的生活。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。在教學過程中，每當學生鼓起勇氣舉起雙手時，我就讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。四、拓展延伸抄寫讓自己感動的句子 2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段欣賞《掌聲響起來》這首歌?！碑斝∮⒏袆拥昧飨铝搜蹨I時,她的心里會想些什么?當小英結(jié)束了演講的時候,同學們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的演講太棒了!.......）（三）學習第四自然段出示句子：“說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。那她又是怎樣做的呢？出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。評讀。第二課時 繼續(xù)合作交流（一）學習第一自然段《掌聲》這篇課文。檢查預習：（1）、（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。重點難點引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。第二篇：《掌聲》教案29課《掌聲》教案教學要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）討論：同學們想想看，英子變化的原因僅僅是同學們的鼓勵和關愛嗎？（3）小結(jié)：還要自己變得堅強、樂觀、自信。所以英子不會忘記那掌聲，引入來信。如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？（肯定、欣慰、表揚、贊美……）（4）面對這掌聲，英子心中，有何感受呀？（自信、快樂、激動、從來沒有過的成功的喜悅、還有對同學的無限感激。這需要多么大的勇氣啊！這需要多么大的信心??！因此，同學們給了他怎樣的掌聲？⑤聽到這掌聲，英子你——哭了。③抓“終于”：是啊，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——接：她終于一搖一晃地走上了講臺。讓我們先去體會那第一次掌聲。二、品讀課文，感悟掌聲1．默讀課文第3自然段，找一找課文中出現(xiàn)了幾次掌聲？想一想這幾次掌聲有何不同，又有何相同？把相關的句子劃出來。四、觀察生字，練習書寫，指導觀察，了解字形結(jié)構、筆畫等特點。（4）出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。（2）看到這樣一個英子在你面前，你的心情如何？帶著這樣的心情讀一讀。三、品讀課文，感受變化 1．文靜殘疾自卑的英子（1）請你自由地讀第1自然段，勾畫出英子的表現(xiàn)，想想英子這時是一個怎樣的女孩？ 出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。4．默讀課文，想想這兩次掌聲是什么情況下響起的？這掌聲使她有著怎樣的變化？ 填空：這篇課文主人公是（）。3．出示：小兒麻痹癥、落下、殘疾、姿勢，指名認讀，齊讀，相機提示多音字“落”。2．朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受英子的變化。，理解課文內(nèi)容，體會人物的心情，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。第一課時教學目標1．學習本課生字新詞。2．出示：調(diào)來、愿意、投向、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、普通、熱烈、鼓勵，指名認讀，齊讀。（一搖一晃）這幾個詞語同時出現(xiàn)在一個長長的句子中，誰愿意來讀？出示句子：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。是掌聲讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。從“默默地”、“早早地”、“最后一個”等詞語中體會到英子是一個（孤獨、沒有朋友、文靜、自卑、沒信心、憂郁、膽小……）的女孩。（3）情境練習：她不再像以前那樣“憂郁了”指的是什么呢？她不再像以前那樣______，不再像以前那樣_____，不再像以前那樣_____。配樂快樂地讀一讀。第二課時教學目標，理解課文內(nèi)容，體會人物的心情，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。3．一個憂郁的自卑的英子變成了一個開朗的自信的英子，是什么樣的魔力讓英子有了這么大的變化呢？我們接著學習課文。過渡：原來是這兩次掌聲的魔力讓英子有這么大的轉(zhuǎn)變。引導學生朗讀。④此時此刻，同學們的鼓勵都化為了掌聲，再讀第三句話。3．品讀掌聲二（1）英子終于一搖一晃地走上講臺，她的表現(xiàn)怎樣？（指名讀）（2）面對這樣的表現(xiàn)，你最想對她說什么？（3）于是——故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。就是這樣兩次不同的掌聲，就是這相同的愛讓憂郁、自卑的英子變得開朗、自信了。（1）聯(lián)系生活理解“微笑著面對生活”。當一只手掌靠近另一只手掌 并以最熱烈的方式相遇 掌聲由此誕生了 掌聲是一種催化劑 掌聲是一種加速度 掌聲溶解了一些猶豫 掌聲稀釋了一些膽怯 掌聲和鮮花 組合成最完美的并蒂蓮 掌聲是一只愉快的鳥兒 飛進了每個人的心靈 2．《掌聲》這個故事很感人，如果是英子自己來講這個故事，她會怎樣講呢？從第2—4自然段中任選一段試著講一講。3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。讀課文說說課文講了一件什么事。二、合作交流讀課文，讀出不理解的詞默讀，不理解的詞劃下來全班交流A、驟然間：說明快、突然響起的掌聲B、經(jīng)久不息：找句說詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？ D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？F、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段感知大意，切入掌聲討論交流：掌聲對小英有什么作用？ A、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）B、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣 C、不再憂郁變得——活潑開朗 D、齊讀第5段體會師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再繼續(xù)進行交流。小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。默讀第3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么? 我想對小英說：“____________________________。師：請把這句話記在自己的心里。在教學中，我注重對學生關愛他人美好情感