【正文】 畫出。懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。“猶豫”和“憂郁”的字音和字義。師：他寫的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？ 學(xué)：好。，教室里又響起了熱烈的掌聲。師：她為什么鞠躬呢？學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒有歧視他。學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘英子一生的命運(yùn)，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個(gè)怎樣的的孩子？ 師：我們來看一下課文的第一自然段和第五自然段。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。同學(xué)們都太棒了。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。學(xué)生4：我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。師：同學(xué)們說的很好，在掌聲之前英子是個(gè)憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會(huì)結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？ 學(xué)生1：讀師：老師覺得你應(yīng)該在高興一點(diǎn)，誰再來試一試？ 學(xué)生2：讀師：老師通過你的朗讀真的覺得英子現(xiàn)在變了。師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰愿意為我們朗讀課文的第三自然段？ 學(xué)生1：讀師：老師覺得第一句話你可以再慢點(diǎn)，就會(huì)更好了，誰再來為我們展示一下。師：同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說老師剛才給高赫鼓掌，想通過這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。師：嗯，她不想讓同學(xué)看見她走路的姿勢，但是老師的話她又不能不聽，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動(dòng)作表現(xiàn)。同學(xué)們真是聰明，找得又快又準(zhǔn)確，讓我們一起讀一下描寫掌聲的這兩個(gè)句子。師：是在一個(gè)怎樣的偶然的機(jī)會(huì)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文，體會(huì)課文中的感情。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，同學(xué)們請(qǐng)帶著你們的疑問自由讀課文，不過老師有要求：，遇到不會(huì)讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。問：“把頭低下去”說明英子心里怎樣？“猶豫”說明英子心里怎樣？“眼圈紅紅的”說明英子怎樣？“終于”又說明了什么？可是，就在英子走向講臺(tái)的那一刻，一件英子預(yù)料不到的事情發(fā)生了，什么事情呢？同學(xué)們鼓了幾次掌？在書中找到句子，用雙橫線畫出。因?yàn)樽员?，所以?dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時(shí)，而她（多媒體出示）總是默默地坐在一旁。（齊讀課題）二、授新課。通過英子的語言、動(dòng)作來體會(huì)英子的心理變化。掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是一朵芬芳的花，能夠使人重新振奮！掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮 ??讀到這里，同學(xué)們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？其實(shí)這掌聲就是一種愛?。ò瀹嫞盒男危凼且魂嚐崃业恼坡暎瑦凼且痪溆焉频脑捳Z；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學(xué)遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。這一次你想通過掌聲對(duì)小英說什么呢？指名說：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)?！绑E然間”你能換個(gè)詞嗎？通過這熱烈、持久的掌聲同學(xué)們想告訴小英什么呢？指名說。（艱難）仿佛從座位到講臺(tái)這段路是那么（漫長）（媒體出示）同學(xué)們，如果你就是小英，此時(shí)，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。（1）第一段話?！吧踔痢闭f明什么？ 小英的變化不可思議?。?）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。她們多怕別人看到她們這個(gè)樣子??！所以??理解小英當(dāng)時(shí)的心情了。（媒體出示來信）指名讀。第三篇：《掌聲》教案《掌聲》(第二教時(shí))教案教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？（指名說一說）師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。（二）學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。提問，指名說說課文講了一件什么事。理解生詞意思。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。你們說，這掌聲僅僅是掌聲嗎？它還是什么？（是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)、信任、支持、友誼……）（3）小結(jié)：這就是改變了英子命運(yùn)的第一次掌聲。（2）交流感悟.①抓“低”：英子你低著頭在想什么？ ②抓“猶豫”：她為什么猶豫呢？像這樣不知道怎么辦好，這樣也不行，那樣也不行，拿不定主意就是（猶豫）。2．說說課文主要內(nèi)容。（5）看到英子的變化，你想對(duì)她說什么？（6）此時(shí)的英子還介意別人看到她走路的姿勢嗎，她多么快樂??！讓我們一起來分享她的快樂。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。這樣的病人，腿腳都有毛病，走起路來姿勢不好看。難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。解釋“小兒麻痹癥”：小兒麻痹癥是一種特殊的急性病，是因?yàn)榘l(fā)高燒沒有進(jìn)行及時(shí)治療而引發(fā)的疾病。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1．聽寫詞語和第四段。2．品讀掌聲一（1）默讀這段文字，想想你讀懂了什么？可以拿出鉛筆把你印象最深的詞語或句子圈一圈、畫一畫，也可以在特別有感觸的地方寫上自己的感受。同學(xué)們，這掌聲啊，像一股暖流溫暖了英子。4．品讀掌聲三出示：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境講述 結(jié)束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息（2）、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。齊讀第一自然段。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）師小結(jié)：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去三、品讀感悟練習(xí)有感情地朗讀課文。我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。她們多可憐吶，不僅忍受著身體的傷痛，還要承受心里的折磨。這是剛剛那個(gè)自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認(rèn)不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會(huì)到的？指名說。過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）研讀三句話。一搖一晃地走上講臺(tái)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？ 面對(duì)小英這么出色的表現(xiàn)，同學(xué)們有什么反應(yīng)？（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。這掌聲就是一首動(dòng)