【正文】 我能把丑惡變美麗師：同學(xué)們，這兩首小詩好不好？ 學(xué)生：好師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩寫幾首有關(guān)掌聲的詩，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？ 學(xué)生：好師：老師還有個(gè)作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會(huì)在心中說什么？老師這里有一封不完整的信，請(qǐng)同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰，為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺得特別的高興，自豪。師：通過這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過那些詞語或是句子知道的呢？ 學(xué)生1：文靜 學(xué)生2：文雅學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。師：她是害羞了嗎？ 學(xué)生2:她害怕師：她自卑的心理，對(duì)于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。師：他找的對(duì)不對(duì)??？誰找的和他一樣，請(qǐng)舉手。）師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會(huì)了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？ 學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。板書：掌聲（多媒體出示）如果掌聲前的英子是—————————————小結(jié)：大家給予英子的那里僅僅是掌聲，那掌聲里包含的是同學(xué)們對(duì)她的——————————板書：在“掌聲”上畫心英子已經(jīng)深深地感受到了這種愛，所以她在信中這樣說：（再次出示信的內(nèi)容）小結(jié)：是的，人人都需要掌聲，特別是（多媒體出示）四|、拓展。C、變化的原因是什么讓英子產(chǎn)生如此巨大的變化呢？讓我們一起回到那天的課堂上吧。（多媒體出示句子）從“默默地”、“早早地”、“最后一個(gè)”你體會(huì)到了什么？（英子孤獨(dú)）板書：孤獨(dú)。那么我們哪位同學(xué)愿意向這些老師介紹一下自己呢？（請(qǐng)生上臺(tái)）她講得真好，我們?yōu)樗墓恼啤Ｒ鲃?dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。四、總結(jié)升華，品味文章主題。指名讀第二次掌聲。就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。女生齊讀。生默讀課文，邊讀邊劃。學(xué)習(xí)第5自然段。（課件）【你能從課文中找到答案，你真會(huì)讀書】看看這些圖片，她們的手腳都已經(jīng)嚴(yán)重變形了，行動(dòng)很不方便，甚至有的生活都不能自理。今天我們也要來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么? 我想對(duì)小英說：“____________________________。小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。讀課文說說課文講了一件什么事。當(dāng)一只手掌靠近另一只手掌 并以最熱烈的方式相遇 掌聲由此誕生了 掌聲是一種催化劑 掌聲是一種加速度 掌聲溶解了一些猶豫 掌聲稀釋了一些膽怯 掌聲和鮮花 組合成最完美的并蒂蓮 掌聲是一只愉快的鳥兒 飛進(jìn)了每個(gè)人的心靈 2．《掌聲》這個(gè)故事很感人，如果是英子自己來講這個(gè)故事，她會(huì)怎樣講呢？從第2—4自然段中任選一段試著講一講。就是這樣兩次不同的掌聲，就是這相同的愛讓憂郁、自卑的英子變得開朗、自信了。④此時(shí)此刻，同學(xué)們的鼓勵(lì)都化為了掌聲，再讀第三句話。過渡：原來是這兩次掌聲的魔力讓英子有這么大的轉(zhuǎn)變。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。（3）情境練習(xí)：她不再像以前那樣“憂郁了”指的是什么呢？她不再像以前那樣______，不再像以前那樣_____，不再像以前那樣_____。是掌聲讓她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。2．出示：調(diào)來、愿意、投向、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述、普通、熱烈、鼓勵(lì)，指名認(rèn)讀，齊讀。，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。2．朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受英子的變化。4．默讀課文，想想這兩次掌聲是什么情況下響起的？這掌聲使她有著怎樣的變化？ 填空：這篇課文主人公是（）。（2）看到這樣一個(gè)英子在你面前，你的心情如何？帶著這樣的心情讀一讀。四、觀察生字，練習(xí)書寫，指導(dǎo)觀察，了解字形結(jié)構(gòu)、筆畫等特點(diǎn)。二、品讀課文，感悟掌聲1．默讀課文第3自然段，找一找課文中出現(xiàn)了幾次掌聲？想一想這幾次掌聲有何不同，又有何相同？把相關(guān)的句子劃出來。③抓“終于”：是啊，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。如果說，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？（肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……）（4）面對(duì)這掌聲，英子心中，有何感受呀？（自信、快樂、激動(dòng)、從來沒有過的成功的喜悅、還有對(duì)同學(xué)的無限感激。（2）討論：同學(xué)們想想看，英子變化的原因僅僅是同學(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛嗎？（3）小結(jié)：還要自己變得堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信。重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。第二課時(shí) 繼續(xù)合作交流（一）學(xué)習(xí)第一自然段《掌聲》這篇課文。那她又是怎樣做的呢？出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。四、拓展延伸抄寫讓自己感動(dòng)的句子 2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段欣賞《掌聲響起來》這首歌。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？打開書P117頁，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲朗讀第一自然段。評(píng)價(jià)。（一）掌聲前。指名讀 思考：“一齊投向”——擔(dān)心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話。（二）、掌聲時(shí)。那么她走上講臺(tái)時(shí)，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強(qiáng) 而堅(jiān)強(qiáng)的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學(xué)看不起她，嘲笑她），其實(shí)那無助的淚委屈的淚早就流進(jìn)了（英子的心里）此時(shí)，她面對(duì)同學(xué)們真誠的鼓勵(lì)，她再也忍不住了，感動(dòng)的淚盡情地流著。）小英剛才就是這么一搖一晃地走上講臺(tái)的，現(xiàn)在她仍舊一搖一擺地走著，步伐還是那么吃力，但此時(shí)的心情——我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。其中，領(lǐng)悟掌聲的含義是教學(xué)難點(diǎn)所在。（多媒體出示信件）指名讀。指名讀句子。英子是怎樣走下講臺(tái)的？用波浪線