【正文】 摸摸她的頭)：英子，英子，你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熞u，上去，大家一定要笑我，怎么辦?”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。我又創(chuàng)設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?”學生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”等等，很感人。” “你們的愛使我終身難忘?！?就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內(nèi)容。如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。懂得要尊重、關(guān)愛別人。通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我。但一個新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。從那以后，她變得開朗了。她很感謝大家。如何調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，在學生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學生進入殘疾人的`生活、心理是教學中應解決的最重要的問題。在拓展環(huán)節(jié)中，我引導學生朗讀一首關(guān)于愛的小詩，（并聯(lián)系實際說一說，愛還可以怎樣表達）不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標也在意味深長的朗讀中得到了升華，成功地完成了教學重難點?！墩Z文課程標準》也明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。通過不同的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。在這次的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自已真實的感受，才能實現(xiàn)閱讀教學中的朗讀技巧。不過總不能把學生的朗讀水平提高到更高層次。四、問題設計在這節(jié)課上，我是圍繞英子的極大前后設計問題?？傊?，我在整個的教學中，對學生不放心，有些急功近利，在時間的把握上有些不準，在指導朗讀上也不夠完美。語文掌聲教學反思13洗去鉛華便是真，語文應該是讓人感動、讓人心靈震撼的東西；語文課堂更應該成為教育學生、教會學生做人的平臺。因此，我慶幸我是一名語文教師，能通過“語文”震撼學生的心靈，能利用語文課堂充分地對學生進行適當?shù)乃枷搿⑷宋慕逃?。如何治好這些病，如何改變現(xiàn)在，讓集體向好的方向發(fā)展，是我這個新班主任，新語文老師重點要解決的難題。課堂上，我鼓勵每一個學生參與到學習中來，我會用贊許的微笑告訴他們：對與錯不重要，重要的是你的勇氣和思考的過程；我尊重每一個同學的發(fā)言，用心聆聽每一個學生的心聲，因為我相信，我尊重了學生，他們一定會懂得尊重他人；我關(guān)注每一個學生的發(fā)展，運用恰當?shù)脑u價語言，給予他們信心和希望，理解和鼓勵學生對文字的不同感悟，讓他們敞開思維，自由馳騁于語文的天地，真正在美的熏陶與熱烈地交流中提高語文能力。有時刻意，有時隨機，總而言之，無時不刻地滲透這樣的觀念：我們的班級共同愛，我們的同學互相愛，我們的學習自己愛。在教學《掌聲》這一課的課堂上，呈現(xiàn)出許多令人可喜的地方?！笨稍谏险n前十分鐘，我突然改變了主意，原因是因為名叫黃志航的學生。平時基本上沒有紀律觀念，讓所有的老師頭疼，屬于屢教不改的典型。在我過去帶隊過來上課的時候，這個學生來找我誠懇地承認了錯誤，并希望大家能原諒他，看到他誠懇的態(tài)度，我知道這次的教訓起效果了。既能和這篇課文緊緊相連，又能對他進行深刻的教育，還能讓同學們學會尊重、學會寬容，真是一舉三得。以下是課堂實錄：師：上課前，有位同學想借此機會和大家說說心里話，大家歡迎?。S志航低著頭走上講臺，掌聲響起。（說著，黃志航同學的眼睛紅了，含著眼淚，聲音也哽咽了。）師：同學們，你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o了黃志航呢？生1：我想用掌聲告訴他，我們已經(jīng)原諒了他。生3：我相信他會改正。掌聲再次響起。相信此時，無論是黃志航還是其他同學，在心靈震顫的同時都已經(jīng)深深地溶入了掌聲中，溶入了課堂中。因此，我的語文課堂離不開字理教學。萬事開頭難，經(jīng)過一個多學期的學習灌輸，很多同學掌握了方法。請看實錄：師：剛才四人小組學習了生字，有沒有實在不會記的字呢？生：我們討論了好久，都想不出“班”字怎么記，請大家?guī)蛶臀覀?。“班”字是個會意字，左右兩邊的斜玉旁表示寶貝，代表著我們班的同學，我們都是寶貝，中間的刀字心表示小刀，表示用刀也不能把我們分開。）師：聰明的孩子，真會想辦法，這個答案真是精彩。一個簡單的環(huán)節(jié)在字理的幫助下得到了升華，這個答案的精彩不僅僅在于它解決了難題，而在于學生通過字的剖析受到了“團結(jié)就是力量”的教育，更在于通過這么一個字讓所有人感受到了中國文字的神奇力量。在第二課時中，我們在體會同學們的第一次掌聲，一個同學站起來告訴我們：“老師，同學們的掌聲響起得非?？欤憧础E’字的馬字旁，形容像馬奔跑的速度一樣，說明他們肯定心里面從來都沒有瞧不起英子，看到她慢吞吞的走上講臺，都迫不及待地用掌聲鼓勵她，給她信心！一節(jié)課中，同學們通過抓重點詞，運用字理解析的方法深切地體會了人物內(nèi)心世界實例很多，把課堂推向了一個又一個高潮，難道，這還不能足以證明字理的魅力以及它在語文教學中舉足輕重的地位嗎？語文課要教的東西的確很多，但是，不能質(zhì)否的是，它對教育學生起到了決定性的作用，在潛移默化中教學生學會做人，學會關(guān)愛。要上好一節(jié)課，不光是“備”的問題，更主要的是“背后”下的工夫！《掌聲》語文教學反思11《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，本課以樸實無華的語言向我們講述了一個感人的故事。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵?；谏鲜隼砟?，我采取的教學策略是在本課時的教學將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，指導學生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感。（1）語文就是和語言文字打交道的，字詞是根基，根基不穩(wěn)語文就不可能學習好，所以第二課時上課時，我以復習字詞導入。“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是第一課時要做的事，但在第二課時，還要進行及時的`復習鞏固。學習語文貴在積累，而積累詞語需要建立在理解的基礎(chǔ)上，這樣學生在寫作中詞語才不會貧乏，而且會正確運用。通過聯(lián)系上下文理解“文靜”、“猶豫”、“驟然間”、“歧視”。通過和“說笑”作對比理解“憂郁”。3．注重說話訓練。4．注重朗讀訓練。稍有不同的是，第一學段：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時朗讀要做到正確、流利；第二課時要做到有感情。5．注重情感熏陶。這些美好的情感會讓孩子們受益終生?！墩坡暋氛Z文教學反思12《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英子上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲。通過對本課的學習，就是要讓學生去感受人與人之間純真的愛。情節(jié)感人，描寫細致。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學中，我通過設計自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用“小英此時在想些什么？”去引導學生體會小英猶豫不定的心理。最后，在理解課文后，我邊播放音樂邊讓學生回憶自己曾經(jīng)有沒有得到過別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲，文章內(nèi)容得到升華。只是引導學生細細的品味小英的心理變化過程，只是領(lǐng)著學生把內(nèi)容讀了過去，而沒有細細的品讀。另外，學生的朗讀訓練也存在很大的問題，學生讀課文感情不夠深入，拖音現(xiàn)象嚴重，有待訓練。它是以英子性格的變化為主線貫穿全文的，而重心則落在兩次“掌聲”上。一、借助朗讀，走近自卑的英子古人云“讀書百遍，其義自見”。課堂上，我經(jīng)過讓學生讀書生疑，讀書求解，讀書品味，努力把語言訓練落到實處。在體會掌聲前的英子時，我主要抓了三個句子因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開。二、讀說悟?qū)?，聚焦兩次掌聲我首先讓學生默讀課文，找出兩句直接寫掌聲的句子，然后依次學習有關(guān)兩次掌聲的資料，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。我們注意到，小英的眼圈兒紅了”的。就在英子忐忑不安的那一刻，教室里(男生之后讀)驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。而后立刻進行了主角轉(zhuǎn)換：如果你是英子的同學，你想在這掌聲中對英子說些什么呢?真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學重難點。這是一篇十分感人的文章。剛讀完課文我就被這個短小的故事深深感動，也被小英那戲劇性的生活經(jīng)歷所吸引。這堂課我的教學目標到底該是什么?是讓學生理解掌聲的深刻含義，還是讓學生了解掌聲所具有的魔幻般的作用。在鼓掌的同時，孩子們的內(nèi)心僅有情感在涌動，并沒有思維在深化。確定了明確的教學目標，我的教學思路也一下子清晰了不少。在教學中我注意以下方面：一、情境談話，拉近人文上課一開始，我先以貼近學生生活的話語(童年是七彩的.，夢幻的。這一導入不僅僅挑起了孩子們說話的欲望，也為下文體會小英的童年悲苦設置了一個巨大的心理落差，從而為他們更快地進入主角打下伏筆。教學本課時，我給了學生充足的讀書思考的時間，就讓他們抓住描述主要人物的神態(tài)、動作的幾段話，去體會人物心理變化過程。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的了解了個透徹也，讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。三、朗讀教學重視學生情感體驗，讓其融入文章主角。沒了讀語文就不能稱其為語文。指導的太露骨，別人說你技巧性太強，指導得太含蓄，學生又領(lǐng)悟不了。為了到達這種“不捅就破”的境界，在指導朗讀時，我也做了層層鋪墊?！边@一個句子時，我并沒有直接讓學生說說這時小英的心境如何?我們在朗讀時要讀出什么感情來。如此時此刻，我們仿佛能看到，這時低著頭的小英臉上是一副什么模樣?她的心里在想些什么呢?經(jīng)過這樣一步一步把讀者推進小英的內(nèi)心世界，來進行感情朗讀。四、倡導自主、合作、探究的學習方式在學習到“透過掌聲我們仿佛能聽到、看到什么”時，我有目的地滲透自主探究、合作交流的意識，加強對閱讀方法的指導，鼓勵學生提出富有個性化的獨特的理解。這樣，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自我的“掌聲”。因為我覺得重要的并不是“掌聲”本身，而應當是它背后的力量。全文語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。智障學生語言理解能力不強，情感表達不暢，如何引導他們理解課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前、后的變化；怎樣通過小英的外在動作、語言來體會小英的心理變化，這是本課的教學重難點。知音》篇中說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。所以說，在潛移默化上，在情感熏陶上，在對于學生思想產(chǎn)生影響上，語文課有著得天獨厚的優(yōu)勢，如果語文課堂教學能做到“披文以入情”，以及“講文以入情”，就一定能使學生在情感上得以認同并引起共鳴?！杜嘀菍W校義務教育生活語文課程標準（20xx年版）》中要求：能借助關(guān)鍵詞句，說出課文主要內(nèi)容。二、挖掘教材空白點“語言藝術(shù)是不具備形象的物質(zhì)形態(tài)，欣賞者憑感官直觀不到任何形象，而需要通過語言符號在想象中感受藝術(shù)形象。要讓智障孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，就要引導他們通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂，落到實處。如講到“就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。那是一種鼓勵，一種支持，一種同情，一種與文本交融的體驗。綜上所述：“披文以入情”，并進一步做到“講文以入情”，以情營造教學氛圍，以情再現(xiàn)課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學生創(chuàng)造性思維，是語文教學情感熏陶的良好途徑。在教學中，我始終將這部分內(nèi)容貫穿整節(jié)課，多次出示、誦讀。當然，沒有一節(jié)課是完美沒有瑕疵的，這節(jié)課我還有許多需要改進的地方：，讓學生能夠通過圈劃重點字詞、批注等學會“不動筆墨不讀書”，學會如何更有效閱讀?！墩坡暋氛Z文教學反思15《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學們給她的兩次掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。這是一篇感情真摯的`課文。從情到理是認識上的升華。這樣，既豐富學生的想象，發(fā)展學生的語言，使其心靈產(chǎn)生感應，加深對文本主旨的理解。教學中更存在許多遺憾，讓學生通過朗讀品讀感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，在朗讀指導上，品讀上做得不夠到位，對學生回答的評價也不不夠及時與機智。第三篇：《掌聲》小學語文教學設計、教學反思《掌聲》教學設計目標：理解憂郁 猶豫 注視 慢吞吞 等詞語的意思通過讀描寫人物動作、神態(tài)的語句體會人物的內(nèi)心通過學習讓學生懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人，同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。課前：師：今天老師給大家?guī)砹艘皇赘?，你們一定很喜歡聽。一、前后對照，認識主人公師：在這里讓我們隆重請出上節(jié)課認識的朋友——小英?？墒?，原來的小英是這樣的——【屏幕出示】：在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。此時的小英是個什么樣的女孩，哪些詞讓你有所體會。師：看來，同學們都很理解小英。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??此時此刻，同學們又想用哪些詞語形容現(xiàn)在的小英呢？（板書：自行、開朗）同學們，看到這里你們佩服小英嗎？佩服她什么？（生：腿有病還走進了學校的舞蹈房）體會省略號的用法。：原因我們找到了，那就是同學們送給她的掌聲。體會：“立刻”“把頭低了下去”師：小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？讀好它。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。過渡：在萬般無奈，在無比痛苦，在全班同學的注視