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正文內(nèi)容

二年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]-資料下載頁

2024-10-13 13:38本頁面
  

【正文】 現(xiàn),剛才是估小了,而現(xiàn)在是估大了,所以夠了。比較:398○320第四站:購買北京特產(chǎn)每種特產(chǎn),老師準(zhǔn)備都買8份,請你們幫助我算一算,大約要花多少元錢?反饋:(58+11+33)8+118+338≈(60+10+30)8≈608+108+308=800(元)=800(元)比較兩種方法,哪種簡單?想一想,老師大約帶多少錢就夠了?(讓學(xué)生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)說明:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值”。而學(xué)生估算習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提高,很大程度上取決于教師的估算意識。在平時(shí)的教學(xué)中,我充分挖掘估算題材,重視進(jìn)行估算示范,使學(xué)生認(rèn)識到估算的必要性和優(yōu)越性,并關(guān)注估算在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨、辯證看待問題能力上的作用。,使學(xué)生產(chǎn)生估算的需要,體驗(yàn)估算的現(xiàn)實(shí)性。乘法的估算,學(xué)生以前并沒有接觸過。在這節(jié)課上,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把教材的內(nèi)容做了一些調(diào)整,將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容自然地融合到一起,并通過現(xiàn)實(shí)問題,讓學(xué)生明白估算的必要性。與此同時(shí),課中所設(shè)計(jì)的一系列練習(xí),都是學(xué)生在實(shí)際生活中會碰到的現(xiàn)實(shí)問題,并具備用估算解決的現(xiàn)實(shí)需要,因而整節(jié)課都能讓學(xué)生感受到濃厚的生活味。,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的思辨性。成功的數(shù)學(xué)課,既能將復(fù)雜的問題簡單化,也能將簡單的問題深化?!俺朔ü浪恪币徽n,教師們都會想到要讓學(xué)生體驗(yàn)估算的“必要性”,設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)素材要富含現(xiàn)實(shí)氣息,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不夠的。如果深入研究教材我們就可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用估算的過程中,分為兩種情形:一是根據(jù)估的結(jié)果就可以解決相關(guān)問題;二是因?yàn)楣赖慕Y(jié)果有時(shí)估大有時(shí)估小,單憑估出來的數(shù)據(jù)并不能直接準(zhǔn)確地回答所要解決的問題,即還需結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考量。我在教學(xué)中充分考慮了這些情況,精心設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到“估大”、“估小”的情況及如何運(yùn)用這樣的結(jié)果解決問題,同時(shí)穿插比大小的訓(xùn)練,從而將現(xiàn)實(shí)性、思辨性較好地統(tǒng)一起來。第五篇:數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(整理2篇)篇一:數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)微課名稱:四年級上冊“計(jì)數(shù)問題”知識點(diǎn)名稱:數(shù)線段的個(gè)數(shù)學(xué)科類型:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)類型:新課講授教學(xué)活動類型:講授教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過觀看視頻會快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段(角)的個(gè)數(shù)。教學(xué)對象:小學(xué)四年級學(xué)生教學(xué)資源與環(huán)境:電子白板,錄屏軟件教學(xué)過程:給出一個(gè)圖,讓學(xué)生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來。進(jìn)行基于問題的教學(xué)。從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。給出問題,學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決問題,檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。預(yù)計(jì)上課時(shí)間長度:5分鐘教學(xué)理念:創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新,運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂趣,有益于學(xué)習(xí)的微課程。篇二:數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊第91~92頁教材簡析:本單元主要是使學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會看整時(shí)和半時(shí),初步認(rèn)識鐘面上的時(shí)針和分針,本節(jié)課是本單元的第一課時(shí),主要是認(rèn)識鐘面上的整時(shí)數(shù),先讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)針和分針,再認(rèn)識鐘表(包括電子表)表面上的整時(shí)數(shù).教學(xué)目標(biāo):知識技能目標(biāo):,認(rèn)識鐘面,認(rèn)識時(shí)針和分針,學(xué)會看整時(shí)。、分析、推理的能力。過程性目標(biāo):、觀察等實(shí)踐活動,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。、觀察、分析、推理等活動,培養(yǎng)學(xué)生主動參與探究的精神。,合理安排自己的時(shí)間,做時(shí)間的主人。情感目標(biāo):使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成珍惜和遵守時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):正確讀寫鐘表上的整時(shí)。教學(xué)難點(diǎn):正確迅速說出或撥出鐘面上的時(shí)間。教具、學(xué)具:多媒體課件、鐘表、教學(xué)過程:一、引入猜謎:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不喊累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間一定要珍惜。生異口同聲地說:“鬧鐘”。師:鬧鐘有什么作用呢?生1:可以叫我們起床。生2:可以告訴我什么時(shí)候干什么。生3:可以告訴我們時(shí)間。師:這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識。板書:認(rèn)識鐘表二、動手操作、交流、探究新知。請小朋友拿出自己的小鬧鐘仔細(xì)觀察,看看鐘面上都有些什么,然后小組交流交流。生:自由觀察活動。(師:課件出示4時(shí))師:誰愿意給大家介紹一下你的鐘面上都有些什么?生1:我的鐘面上有三根針,又粗又短的是時(shí)針,較粗較細(xì)的是分針,那個(gè)又長又細(xì)的是秒針(師根據(jù)學(xué)生的回答逐一出示時(shí)針、分針及名稱。)。師:這個(gè)小朋友知道的可真多,他已經(jīng)認(rèn)識秒針了,真了不起,在以后的學(xué)習(xí)中我們會更一步地認(rèn)識秒針。鐘面上還有什么?生2:鐘面上有12個(gè)數(shù)。師:小朋友們觀察地真仔細(xì),下面,我們再來觀察一下,看看鐘面上的時(shí)針、分針是怎么走的?(邊說邊拿實(shí)物鐘演示)生:我知道了,鐘面上的時(shí)針、分針是順著1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。師:你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎?體驗(yàn)時(shí)針、分針是怎么走的。生:動手撥小鬧鐘。請同學(xué)看這個(gè)鐘面,誰知道現(xiàn)在表示的時(shí)刻是幾時(shí)?(出示2時(shí)的鐘面)生:2時(shí)。師:你是怎么知道的?生1:媽媽教過我。生2:分針指著12,時(shí)針指著2,就是2時(shí)。生3:我是這么想的,分針指著12,時(shí)針指著2,這時(shí)的時(shí)刻就是2時(shí)。師:咱們同學(xué)真了不起。那這個(gè)時(shí)刻又是幾時(shí)呢?(手指大屏幕的4時(shí))生:4時(shí)。師:你又是怎么知道的?同桌互相說一說。生:同桌互相說。師:請同學(xué)看大屏幕,這時(shí)的時(shí)刻你能馬上說出是幾時(shí)嗎?生:8時(shí)。師:這個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢?生:我們在上課。生:有時(shí)候,晚上的8時(shí),我們在睡覺。師:時(shí)間是寶貴的,我們要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。師:你能用一句話說說看整時(shí)刻的方法嗎?生:沉默。師:好,我們小組討論討論。生:展開熱烈的討論。師:誰愿意把你的方法介紹給大家?生:分針指著12,時(shí)針指著幾,這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。師小結(jié):小朋友們說的都很對,是的,分針指著12,時(shí)針指著幾,這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。師:想不想親自動手撥一撥小鬧鐘?生:想。師:撥一個(gè)8時(shí),看誰撥的又對又快,注意時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動的方向。生:動手撥小鬧鐘。師:請同學(xué)看大屏幕,你撥的和大屏幕上面的一樣嗎?師:真了不起,我們再來撥一個(gè)3時(shí)。生:撥鐘。師:誰愿意上來展示給大家看,說說你是怎么撥的?生:積極舉手表現(xiàn)自己。教師及時(shí)給以獎(jiǎng)勵(lì)。[評析:教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。]、下午這些詞語表示時(shí)間。師:想不到小朋友們的動手能力這么強(qiáng),下面,我們來看看大家的觀察能力怎么樣?請大家看你桌上的這張圖,你能馬上寫出鐘表顯示的時(shí)刻是幾時(shí)嗎?比比看誰寫的又對又快?生:獨(dú)立完成填空,有同學(xué)小聲說:“怎么兩個(gè)都一樣?”師:你發(fā)現(xiàn)什么了?生1:兩個(gè)一樣,都是9時(shí)。生2:兩個(gè)都是9時(shí),但不一樣,一個(gè)是上午9時(shí),一個(gè)是晚上9時(shí)。師:小朋友們觀察的真仔細(xì)。為什么會有兩個(gè)9時(shí)呢?生3:我知道,因?yàn)橐惶?,時(shí)針要走兩圈,所以有兩個(gè)9時(shí)。師小結(jié):小朋友說的真好,對了,一天時(shí)針在鐘面上要走2圈,所以有兩個(gè)9時(shí),因此,要準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)刻,還得會用上午、下午這些詞語。師:請同學(xué)們看大屏幕,你能用一句完整的話說說圖中的小朋友在什么時(shí)刻干什么嗎?生1:小紅7時(shí)起床。生2:早上,媽媽叫小紅起床。生3:小紅在早上7時(shí)起床。師:那你是幾時(shí)起床,又是幾時(shí)睡覺的?在鐘面上撥出來,并同桌互相說一說。生:活動。師:我們要合理安排好自己的作息時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)起床,按時(shí)睡覺的好習(xí)慣。師:撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻,并說說這個(gè)時(shí)刻你在干什么?生:動手撥小鬧鐘。師:下面,我們來輕松一下,做做課中操。師:在我們?nèi)粘I钪?,除了用這種鐘表示時(shí)刻外,還能用什么表示時(shí)刻呢?生:用手表生:用電子表。(電腦出示3個(gè)時(shí)刻)師:請同學(xué)們看這三個(gè)時(shí)刻,你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:都表示5時(shí)。生2:一個(gè)是鐘,一個(gè)是手表,一個(gè)是電子表。生3:我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)都是用分針時(shí)針表示的,第三個(gè)是用電子表顯示的。師:仔細(xì)觀察,電子表是怎么顯示時(shí)間的?生:電子表的表面有兩個(gè)點(diǎn),左邊是幾就表示幾時(shí),右邊是幾,就表示幾分。師:這位小朋友真了不起,我們獎(jiǎng)勵(lì)給他一塊獎(jiǎng)牌。說的非常好,當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)的左邊是幾,同時(shí),兩個(gè)點(diǎn)的右邊是兩個(gè)0,這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)。師:像電子表顯示的這種表示時(shí)刻的方法你還在什么地方見過?生1:電話顯示器上。生2:電視上。生3:手機(jī)上。師:你能試著用這種方法表示2時(shí)嗎?生:練習(xí)。師:誰愿意上黑板展示自己的寫法?生:積極要求表現(xiàn)自己。師:(大屏幕顯示8時(shí))8時(shí)和3時(shí)用這種表示方法,又該如何表示呢?生:在練習(xí)本上用第二種表示方法寫。三、應(yīng)用新知,鞏固發(fā)展。:請同學(xué)看大屏幕,時(shí)間老人還給我們送來2個(gè)鐘面,你能準(zhǔn)確地說出現(xiàn)在是幾時(shí),并說說這時(shí)候你該做什么嗎?同桌互相說一說。你能試著用兩種方法把這兩個(gè)時(shí)刻表示出來嗎?生:獨(dú)立完成。師:請同學(xué)仔細(xì)觀察這兩個(gè)鐘面,看看6時(shí)和12時(shí),鐘面上的時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)?生:6時(shí),時(shí)針和分針成了一條線。12時(shí),時(shí)針和分針合在一起了。:猜謎:公雞喔喔催天明,大地睡醒鬧盈盈,長針、短針成一線,請問這時(shí)幾時(shí)整?生:6時(shí)整。師:誰有補(bǔ)充?生:早上的6時(shí)整。師:那再過一小時(shí)是幾時(shí)呢?:由老師給大家做幾個(gè)手勢,看看哪個(gè)小朋友能根據(jù)老師的手勢馬上說出是幾時(shí)整?(3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)),我們來玩?zhèn)€撥鐘表的游戲,同桌兩人一人在鐘面上撥針,另一個(gè)人說時(shí)刻,交換練習(xí)。?請幾個(gè)小朋友上臺來做幾個(gè)動作,你猜他時(shí)什么時(shí)候做什么事情?用你的小鬧鐘撥出時(shí)刻,誰最先撥好就上好鬧鈐。(1)洗臉:撥的時(shí)刻有6時(shí),6時(shí)半,7時(shí),9時(shí)理由是晚上睡覺前洗臉。(2)睡覺:撥的時(shí)刻有8時(shí),9時(shí),10時(shí),1時(shí)理由是午休。(3)讀書:撥的時(shí)刻有8時(shí),9時(shí),10時(shí)。(4)吃飯;撥的時(shí)刻有7時(shí)吃早飯,12時(shí)吃午飯。小結(jié):小朋友們真能干,表演的小品真精彩,撥出的時(shí)間也很合理,一節(jié)課馬上就過去了,時(shí)間對于我們每個(gè)人來說都很寶貴,我們不但要珍惜時(shí)間,還要合理利用時(shí)間,準(zhǔn)確掌握時(shí)間,按時(shí)起床,按時(shí)睡覺,不浪費(fèi)時(shí)間,做個(gè)遵守時(shí)間的好學(xué)生。能做到嗎?四、全課總結(jié)。能和小朋友共同上一節(jié)課,老師感到非常的高興,那這節(jié)課你有哪些收獲呢?把你的收獲告訴大家好嗎?充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn),高潮迭起,教師科學(xué)有效地引導(dǎo),給人一種漸入佳境、耳目一新的感覺。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動內(nèi)容,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實(shí)踐,自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)與活力。李老師絕不吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)與激勵(lì),教師的一顆愛心使評價(jià)煥發(fā)出藝術(shù)的魅力。,學(xué)生和諧發(fā)展。師生角色分明,關(guān)系親切融和。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又一個(gè)的情境,引發(fā)一環(huán)又一環(huán)的問題,促使學(xué)生層層深入的思考,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流,時(shí)而困惑、時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對知識的建構(gòu)。]
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