五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元觀察物體教案-資料下載頁
2024-10-11 07:28本頁面
【正文】 據(jù)學(xué)生的不同層次，分別指導(dǎo)。對于推理能力較弱的學(xué)生，鼓勵他們動手操作，就直觀表象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再來推理。（3）交流分享。師：搭的這組積木，從正面和左面看到的分別是哪個圖形？你是怎么得到的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：運用學(xué)具擺，通過直觀觀察得到的。（對這種方法肯定之后，要鼓勵學(xué)生大膽推理和想象。）預(yù)設(shè)2：推理出來的。根據(jù)上面看到的形狀，推理出第一層擺了4個小正方體，根據(jù)上面的數(shù)字推理出這4個小正方體每個上面需要疊放的個數(shù)。（根據(jù)學(xué)生的交流，課件邊演示。）預(yù)設(shè)3：總共有三列，第一列最多只有1個小正方體，所以看到的第一列只有1個（層），第二列最多有3個小正方體，所以看到的第二列就有3個（層），第三列最多也只有1個，看到的第三列也只有1個（層）。（此種方法的同學(xué)空間想象力和推理能力非常強，教師給予充分肯定的同時，要引導(dǎo)其他同學(xué)理解這種方法，但不做千篇一律的要求。）學(xué)生采用不同的方法解答后，課件呈現(xiàn)正確解答。【設(shè)計意圖】在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從未見過此類問題。所以一開始，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，讀懂問題，再讓學(xué)生自主解答。學(xué)生的空間想象力和推理能力發(fā)展是有差異性的，不同發(fā)展層次的學(xué)生解決問題的方法是不同的，既關(guān)注也尊重這種差異，讓不同層次的學(xué)生都能選擇合適自己的方法解答。三、自主練習(xí)，鞏固提升~4“練習(xí)一”第6題。，集中展示交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第3題：進一步鞏固操作思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。讓學(xué)生動手操作，指名展示，體會確定性。第4題第（2）題：請學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，進一步體會只看到一面是無法確定物體的形狀的。第6題：使學(xué)生進一步認識到，不能只根據(jù)一個方向看到的形狀圖，就確定是什么立體圖形。從正面看到的圖形，題中的幾何體最少需要3個小正方體搭成，還可能是4個、5個……【設(shè)計意圖】對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行系統(tǒng)的鞏固練習(xí)，進一步落實本單元的學(xué)習(xí)目標。四、拓展練習(xí)，自主解答課件出示習(xí)題。學(xué)生獨立解答后展示交流?！驹O(shè)計意圖】本題在本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所拓展。學(xué)生必須根據(jù)二維平面圖形正確還原出可能的三維立體圖形，才能求出這個幾何體的最大體積。本題是應(yīng)用第一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解決的，提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。五、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的收獲？?板書設(shè)計觀察物體（2）分辨從不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖。根據(jù)觀察到的形狀圖還原立體圖形。?教學(xué)反思通過課堂效果來看，將教科書上的第7題作為例題來處理，還是很有必要的。這道題很多學(xué)生只有通過拼擺才能得到從正面和左面看到的形狀圖。如果學(xué)生今后遇到這樣的問題，沒有學(xué)具拼擺該怎么處理呢？是否可以讓學(xué)生畫一畫？比如簡單地畫出立體圖形，也許畫得不規(guī)范，但是可以幫助學(xué)生將推理的過程直觀化，在頭腦中建立表象，降低推理的難度。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1