五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元觀察物體教案(存儲版)
【正文】 第5題左邊的圖形。結(jié)合學(xué)生的交流，課件呈現(xiàn)正確答案。對于推理能力較弱的學(xué)生，鼓勵他們動手操作，就直觀表象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再來推理。（此種方法的同學(xué)空間想象力和推理能力非常強，教師給予充分肯定的同時，要引導(dǎo)其他同學(xué)理解這種方法，但不做千篇一律的要求。讓學(xué)生動手操作，指名展示，體會確定性。本題是應(yīng)用第一課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解決的，提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力?！驹O(shè)計意圖】本題在本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所拓展。，集中展示交流。（根據(jù)學(xué)生的交流，課件邊演示?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】本問題需要將空間想象和推理相結(jié)合，學(xué)生獨立解答有一定的難度，錯誤率應(yīng)該比較高。一般學(xué)生很容易將前面的兩個幾何體弄混淆，錯誤地判斷成是第二個幾何體?！驹O(shè)計意圖】對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，先讓學(xué)生想一想，再呈現(xiàn)直觀圖讓學(xué)生判斷，實現(xiàn)三維立體圖形到二維平面圖形的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。二、以題為例，加深理解。?教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，形成知識體系師：在小學(xué)階段，這已經(jīng)是我們學(xué)習(xí)觀察物體的第三個階段了，回顧一下，關(guān)于觀察物體，我們已經(jīng)掌握了哪些知識？預(yù)設(shè)1：會從不同方向觀察物體，會判斷從不同方向看到的形狀圖。在課堂中明顯感受到，學(xué)生借助學(xué)具擺放時，能比較清晰、準(zhǔn)確地由平面圖到幾何體，由幾何體到平面圖；而在具體的練習(xí)時，脫離了實物擺放，平面圖與幾何體的轉(zhuǎn)換對部分學(xué)生來說還是有一定難度，看來，對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有的說能，有的說不能，讓他們動手?jǐn)[一擺。【設(shè)計意圖】既為學(xué)生提供充分的自由空間，又讓學(xué)生在交流展示中體驗成功的快樂，分享資源。最后從上面看，發(fā)現(xiàn)這個小正方體要放在后面（如圖③）。），動手操作。（師：真棒！知道運用已有的圖形。（1）課件出示教科書P2例1（2）。（3）揭示方法。）【設(shè)計意圖】學(xué)生通過動手?jǐn)[放，積累感性認(rèn)識。師：題中告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？【學(xué)情預(yù)設(shè)】有4個同樣的小正方體，并且是從正面觀察。?教學(xué)重點根據(jù)看到的形狀圖按要求擺出相應(yīng)的幾何組合體。、操作、想象、猜測、分析和推理過程，積累活動經(jīng)驗，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。（對學(xué)生進(jìn)行鼓勵：想象力真豐富！）師小結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，看到的圖形可能一樣，也可能不一樣。，明確探究問題。（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。師：這些擺法你試過了嗎？仔細(xì)觀察，想一想，它們從正面看到的是3個小正方形嗎？師：對哪些擺法有疑惑？快速拿出小正方體擺一擺。）預(yù)設(shè)2：在前面已有擺法的基礎(chǔ)上，將增加的這個小正方體放在后面被擋住或放在前面擋住已有的一個就行。師：下面分別給出了從正面、左面、上面看到的圖形，你能用小正方體擺出這個幾何體嗎？（課件出示教科書P2例2。然后根據(jù)從左面看到的圖形，在原來的幾何體上增加
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