五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元觀察物體教案-wenkub.com
2024-10-11 07:28 本頁面
【正文】 如果學(xué)生今后遇到這樣的問題，沒有學(xué)具拼擺該怎么處理呢？是否可以讓學(xué)生畫一畫？比如簡(jiǎn)單地畫出立體圖形，也許畫得不規(guī)范，但是可以幫助學(xué)生將推理的過程直觀化，在頭腦中建立表象，降低推理的難度。五、課堂小結(jié)師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的收獲？?板書設(shè)計(jì)觀察物體（2）分辨從不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖。學(xué)生獨(dú)立解答后展示交流。第4題第（2）題：請(qǐng)學(xué)生展示不同的擺法，通過交流，進(jìn)一步體會(huì)只看到一面是無法確定物體的形狀的。三、自主練習(xí)，鞏固提升~4“練習(xí)一”第6題。）學(xué)生采用不同的方法解答后，課件呈現(xiàn)正確解答。根據(jù)上面看到的形狀，推理出第一層擺了4個(gè)小正方體，根據(jù)上面的數(shù)字推理出這4個(gè)小正方體每個(gè)上面需要疊放的個(gè)數(shù)。（3）交流分享。師：從題目中你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？師：這里的數(shù)字表示的是什么意思？（2）學(xué)生獨(dú)立解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】教科書P2例1和例2分別是根據(jù)一個(gè)方向和三個(gè)方向看到的形狀圖還原立體圖形，本題是根據(jù)兩個(gè)方向看到的形狀圖對(duì)立體圖形進(jìn)行辨認(rèn)，既是對(duì)前面例題的補(bǔ)充，也是讓學(xué)生進(jìn)一步感受“變與不變”的內(nèi)在規(guī)律。師：哪個(gè)幾何體符合要求？【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)從兩個(gè)方向看到的形狀圖進(jìn)行立體圖形的辨認(rèn)。師：想象一下，一個(gè)幾何體，從兩個(gè)方向看到的形狀圖分別是這樣的，這個(gè)幾何體可能是怎樣的呢？師：拿出小正方體擺一擺，看看有多少個(gè)這樣的幾何體。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行分析改正。師：想象一下，分別從前面、左面和上面觀察這個(gè)物體，看到的形狀圖分別是怎樣的？師：先觀察右邊的三個(gè)圖形，這三個(gè)圖形分別是從什么方向看到的？自己先在教科書上填一填。［板書課題：觀察物體（2）］【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段觀察物體的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答，教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納出小學(xué)階段觀察物體的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，小正方體若干。，體會(huì)有些擺法的確定性。?教學(xué)反思每次在動(dòng)手操作前，教師都是先讓學(xué)生想象一下，再動(dòng)手操作，由抽象到具體，再驗(yàn)證想象，這樣的反復(fù)活動(dòng)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。第（2）題增加一個(gè)方向看到的形狀圖，讓學(xué)生體會(huì)從不確定到確定的過程，以及這個(gè)過程中的“變與不變”，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。（1）小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺?！熬毩?xí)一”第2題（1）。師小結(jié)：還原物體時(shí)，我們可以按一定的順序進(jìn)行拼擺，在這個(gè)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整，最后通過驗(yàn)證加以確認(rèn)。師：同學(xué)們根據(jù)自己不同的思路擺出了這個(gè)幾何體，仔細(xì)分析，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：雖然擺的過程不同，但是擺出的幾何體都是一樣的。然后根據(jù)從左面看到的圖形，在原來的幾何體上增加一個(gè)小正方體（如圖②），這時(shí)從正面和左面看到的圖形都符合?！驹O(shè)計(jì)意圖】有了前面根據(jù)一個(gè)方向看
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