五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元觀察物體教案-免費閱讀
【正文】 ?教學(xué)反思通過課堂效果來看，將教科書上的第7題作為例題來處理，還是很有必要的。從正面看到的圖形，題中的幾何體最少需要3個小正方體搭成，還可能是4個、5個……【設(shè)計意圖】對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固練習(xí)，進(jìn)一步落實本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以一開始，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，讀懂問題，再讓學(xué)生自主解答。（對這種方法肯定之后，要鼓勵學(xué)生大膽推理和想象。師：擺出來了嗎？誰愿意展示一下自己小組擺出來的幾何體?學(xué)生匯報展示。（3）集體交流，作出判斷。能根據(jù)觀察到的形狀圖還原立體圖形。?教學(xué)重點進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力，發(fā)展空間觀念。?板書設(shè)計觀察物體（1）從一個方向看起來相同的幾何體，其擺法不一定相同。（2）課件呈現(xiàn)不同的擺法，讓學(xué)生判斷這些擺法是否正確。預(yù)設(shè)3：根據(jù)3個方向觀察到的圖形擺小正方體，可以確定物體的形狀。師：誰來介紹你的擺法？(指定幾名學(xué)生上臺展示。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納提升的能力，獲得基本的活動經(jīng)驗?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：動手操作，一個一個地擺。師：同學(xué)們真會觀察發(fā)現(xiàn)。)學(xué)生展示不同的擺法。擺好后仔細(xì)觀察正面，驗證自己的擺法是否正確，小組交流一下你是怎么擺的。師：觀察物體時要從不同角度全面地去觀察，這節(jié)課我們繼續(xù)探究“觀察物體”。（讓學(xué)生說說怎么不一樣。?教學(xué)目標(biāo)，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會擺法的多樣化。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，小正方體教具，小正方體學(xué)具（學(xué)生自備）?！驹O(shè)計意圖】本單元是小學(xué)階段學(xué)習(xí)觀察物體的第三階段，借此引入幫助學(xué)生整理小學(xué)階段有關(guān)“觀察物體”的知識與要求，一方面是為了復(fù)習(xí)舊知識，另一方面為系地學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。，動手拼擺，驗證，交流方法。，形成認(rèn)識。你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出其中部分的規(guī)律，如只能擺成一層，擺三列，或者說得不是很完整、清晰，教師要引導(dǎo)學(xué)生說清楚或組織學(xué)生討論。（2）學(xué)生獨立思考并操作。（師：真是善于思考的孩子！發(fā)現(xiàn)的規(guī)律活學(xué)活用?。熜〗Y(jié)：從一個方向看起來形狀相同的幾何體，其擺法不一定相同。擺好后同樣可以自己驗證擺出的圖形是否正確。預(yù)設(shè)3：從正面、左面看都是一行，說明這個幾何體只有一層，再從上面看，這個圖形中至少有3個小正方體，所以，拿出3個小正方體擺，擺好再驗證。師：這是從正面、左面、上面看到的圖形，這個立體圖形是怎么拼擺的？學(xué)生完成后，集中交流評價。師：這些幾何體符合條件嗎？【設(shè)計意圖】第（1）題讓學(xué)生體會根據(jù)一個方向看到的圖形擺幾何體有不同的擺法。?教學(xué)目標(biāo)，體會多樣性。預(yù)設(shè)3：能根據(jù)從三個方向看到的形狀圖，用小正方體擺出立體圖形。你們都會嗎？（1）課件出示教科書P3“練習(xí)一”第1題。（1）課件出示教科書P4“練習(xí)一”
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