五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元觀察物體教案(完整版)
【正文】 獨立思考、同桌交流和動手操作的過程中完成從平面圖形到立體圖形還原的逆向思考。根據(jù)從一個方向觀察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。（3）同桌互相驗證，如發(fā)現(xiàn)有問題，請你幫助同桌糾正錯誤?！驹O(shè)計意圖】通過操作和交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只看一個面來擺小正方體的方法是多樣的，同時體會不同方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。（1）展示各種擺法。師：請同學(xué)們以小組為單位，動手擺一擺。課一開始直接呈現(xiàn)一個幾何組合體，讓學(xué)生想象一下從不同的位置看到的形狀圖，再呈現(xiàn)不同位置看到的形狀圖讓學(xué)生連一連，經(jīng)歷“想象——具體——驗證”的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。?教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知識，揭示課題。五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體》教案第1課時?教學(xué)內(nèi)容教科書P2例例2，完成教科書P2“做一做”和P3“練習(xí)一”中第2題。師：同學(xué)們，你們看到了什么？想象一下從不同的位置看，看到的形狀圖一樣嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：不一樣。師：每個小組拿出4個同樣的小正方體，根據(jù)你的理解，用手中的4個小正方體先擺一擺。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？（指定幾名學(xué)生上臺展示。師小結(jié)：這些圖形的擺法都是有聯(lián)系的，都是先擺好3個小正方體，從正面看到3個小正方形，再在3個小正方體的前面或后面任意擺一個。（4）反饋交流,展示多種擺法。（板書）【設(shè)計意圖】讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過渡到空間想象。，形成認識。預(yù)設(shè)2：根據(jù)一個方向觀察到的圖形可以擺出很多幾何體，根據(jù)從3個方向觀察到的圖形只能擺出一個幾何體。（1）學(xué)生獨立思考后，讓學(xué)生上臺擺一擺。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？師生共同小結(jié)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的平面圖形還原出相應(yīng)的幾何組合體的規(guī)律。，充分地參與到觀察、操作過程中，處處體現(xiàn)“想象”，進一步發(fā)展空間觀念。師：能分辨從不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖。（2）學(xué)生獨立在教科書上完成。小組合作，動手操作。借助課件分步呈現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的猜測、想象能力，從想象到直觀，再從直觀到想象，更有利于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。師：搭的這組積木，從正面和左面看到的分別是哪個圖形？你是怎么得到的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：運用學(xué)具擺，通過直觀觀察得到的?！驹O(shè)計意圖】在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從未見過此類問題。第6題：使學(xué)生進一步認識到，不能只根據(jù)一個方向看到的形狀圖，就確定是什么立體圖形。根據(jù)觀察到的形狀圖還原立體圖形。這道題很多學(xué)生只有通過拼擺才能得到從正面和左面看到的形狀圖。四、拓展練習(xí)，自主解答課件出示習(xí)題。學(xué)生的空間想象力和推理能力發(fā)展是有差異性的，不同發(fā)展層次的學(xué)生解決問題的方法是不同的，既關(guān)注也尊重這種差異，讓不同層次的學(xué)
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