新人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，那么有哪位同學(xué)能夠說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)我們看見(jiàn)兩個(gè)面或者三個(gè)面的時(shí)侯，這些面之間有什么聯(lián)系。師：當(dāng)然故事中的他們是盲人，眼睛看不見(jiàn)，全憑感覺(jué)來(lái)摸。過(guò)程方法：通過(guò)觀察物體、想象猜測(cè)、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力?？墒俏覀兠總€(gè)同學(xué)都有一雙漂亮的眼睛，今天呢，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》，在觀察物體的時(shí)候，看看那個(gè)同學(xué)的眼睛最亮。生：看到的面都是兩個(gè)或者是三個(gè)相鄰的面，不可能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面。講解。（2）能根據(jù)觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合看到的某個(gè)面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個(gè)簡(jiǎn)單物體組合，體會(huì)物體與它相對(duì)應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對(duì)位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰(shuí)是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強(qiáng)調(diào)：我們這里說(shuō)的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。教學(xué)例題：師：“同學(xué)們，你們聽(tīng)清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。”處停下。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤(pán)）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。師：“小強(qiáng)是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛(ài)思考，你們有沒(méi)有想到？好，請(qǐng)同學(xué)們接著看電視。能正確辨認(rèn)從上、側(cè)、正面觀察物體的形狀。學(xué)生空間觀念的形成要經(jīng)歷形象表象抽象的過(guò)程，教材的體例編排正式體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，有物體到圖形逐步抽象；內(nèi)容的呈現(xiàn)也是由整體到部分。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀察物體（板書(shū)）二、新授課教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。教具學(xué)具：小正方體若干。（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。重點(diǎn)難點(diǎn)：明確從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。每個(gè)面的形狀都是什么樣的？3觀察請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的座位上觀察小藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到了哪幾個(gè)面？老師請(qǐng)坐在不同方向的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己看到了幾個(gè)面。站在不同的位置，看到的形狀也是不同的。所以在本冊(cè)中沒(méi)有給出視圖的概念，而是采用從不同方向觀察的表述。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行判斷。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。練習(xí)九第2題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)或在方格紙上畫(huà)出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。根據(jù)所給的條件，可能有無(wú)數(shù)種搭法，教材中給出了兩種。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。(2)做一做呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀。（四）具體編排 例1 教科書(shū)通過(guò)觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊(cè)通過(guò)讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體；○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。（2）說(shuō)一說(shuō)你看的形狀，用語(yǔ)言描述。甲生： 乙生： 丙生：思考：能不能看的所有的面？一次最多能看到幾個(gè)面？師：通過(guò)觀察大家發(fā)現(xiàn)了什么？不管站在哪一個(gè)位置，都不能同時(shí)看到小藥箱所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面，最少可以觀察到一個(gè)面觀察前面、左面、上面的形狀。一、導(dǎo)入今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀察物體》（出示課題）。（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看從左面看也是（有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。師：看來(lái)要了解
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