五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元觀察物體教案(更新版)
【正文】 生都能選擇合適自己的方法解答。）預(yù)設(shè)2：推理出來(lái)的。（1）課件出示教科書P4“練習(xí)一”第7題。（2）課件出示教科書P4“練習(xí)一”第5題右邊的圖形?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】本問(wèn)題對(duì)于學(xué)生并不是很難，直接讓學(xué)生口答。（板書）師：本節(jié)課，我們就來(lái)解決觀察物體的相關(guān)問(wèn)題。?教學(xué)難點(diǎn)借助空間想象還原立體圖形。根據(jù)從一個(gè)方向觀察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的?！熬毩?xí)一”第2題（2）。教師對(duì)于學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)給予肯定和引導(dǎo)。)【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先根據(jù)從正面看到的圖形，用兩個(gè)小正方體擺出這樣的幾何體（如圖①）。三、根據(jù)3個(gè)面擺放，體會(huì)有些擺法的確定性，明確探究要求。（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。從正面看是3個(gè)小正方形，只要這4個(gè)小正方體擺在一層，擺成三列就行?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)有多種不同的擺法（如下各圖），通過(guò)“還可以怎樣擺？”分別讓他們上臺(tái)展示，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、判斷這些擺法正確嗎？（2）課件集中出示基本擺法，觀察驗(yàn)證。師：小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)一下，看看你們小組能有多少種不同的擺法。二、操作體驗(yàn)，根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法的多樣化（1）。）預(yù)設(shè)2：左右看是一樣的，前后看是一樣的。，擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)有些擺法的確定性。?教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)從三個(gè)方向看到的圖形，借助空間想象還原立體圖形。學(xué)生交流后，課件呈現(xiàn)完整結(jié)果。師：大家先想一想應(yīng)該怎樣擺，有幾種擺法。在小組合作交流中，相互啟迪，體驗(yàn)擺法的多樣性。師：同學(xué)們，我們擺了這么多的圖形，從正面看到的都是3個(gè)小正方形。師：請(qǐng)大家先靜靜地想一想，想好了再擺一擺，擺完后請(qǐng)同桌互相驗(yàn)證，看一看從正面看到的形狀究竟有沒(méi)有變。）預(yù)設(shè)3：直接運(yùn)用前面總結(jié)的規(guī)律，只要擺成一層三列，從正面看到的圖形就不變。師：可以怎樣擺呢？同學(xué)們可以先獨(dú)立思考一下，和同桌交流后再動(dòng)手。預(yù)設(shè)2：直接根據(jù)上面看到的圖形先擺出，然后驗(yàn)證從正面和左面看到的圖形都符合。四、實(shí)踐應(yīng)用“做一做”。（2）從第（1）題的課件中尋找符合條件的幾何體。第2課時(shí)?教學(xué)內(nèi)容教科書P3~4“練習(xí)一”中第7題。預(yù)設(shè)2：能根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出各種各樣的立體圖形。師：四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了從三個(gè)不同的方向觀察同一個(gè)幾何體，會(huì)辨別從不同方向看到的形狀圖。要引導(dǎo)學(xué)生推理分析，做出正確判斷。要根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別指導(dǎo)。）預(yù)設(shè)3：總共有三列，第一列最多只有1個(gè)小正方體，所以看到的第一列只有1個(gè)（層），第二列最多有3個(gè)小正方體，所以看到的第二列就有3個(gè)（層），第三列最多也只有1個(gè)，看到的第三列也只有1個(gè)（層）。【學(xué)情預(yù)設(shè)】第3題：進(jìn)一步鞏固操作思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。學(xué)生必須根據(jù)二維平面圖形正確還原出可能的三維立體圖形，才能求出這個(gè)幾何體的最
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