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正文內(nèi)容

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元觀察物體教案(更新版)

  

【正文】 生都能選擇合適自己的方法解答。)預(yù)設(shè)2:推理出來(lái)的。(1)課件出示教科書P4“練習(xí)一”第7題。(2)課件出示教科書P4“練習(xí)一”第5題右邊的圖形?!緦W(xué)情預(yù)設(shè)】本問(wèn)題對(duì)于學(xué)生并不是很難,直接讓學(xué)生口答。(板書)師:本節(jié)課,我們就來(lái)解決觀察物體的相關(guān)問(wèn)題。?教學(xué)難點(diǎn)借助空間想象還原立體圖形。根據(jù)從一個(gè)方向觀察到的圖形擺小正方體,擺法是多樣的?!熬毩?xí)一”第2題(2)。教師對(duì)于學(xué)生的不同發(fā)現(xiàn)給予肯定和引導(dǎo)。)【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1:先根據(jù)從正面看到的圖形,用兩個(gè)小正方體擺出這樣的幾何體(如圖①)。三、根據(jù)3個(gè)面擺放,體會(huì)有些擺法的確定性,明確探究要求。(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。從正面看是3個(gè)小正方形,只要這4個(gè)小正方體擺在一層,擺成三列就行?!緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)有多種不同的擺法(如下各圖),通過(guò)“還可以怎樣擺?”分別讓他們上臺(tái)展示,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、判斷這些擺法正確嗎?(2)課件集中出示基本擺法,觀察驗(yàn)證。師:小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)一下,看看你們小組能有多少種不同的擺法。二、操作體驗(yàn),根據(jù)一個(gè)面擺放,體會(huì)擺法的多樣化(1)。)預(yù)設(shè)2:左右看是一樣的,前后看是一樣的。,擺出相應(yīng)的幾何組合體,體會(huì)有些擺法的確定性。?教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)從三個(gè)方向看到的圖形,借助空間想象還原立體圖形。學(xué)生交流后,課件呈現(xiàn)完整結(jié)果。師:大家先想一想應(yīng)該怎樣擺,有幾種擺法。在小組合作交流中,相互啟迪,體驗(yàn)擺法的多樣性。師:同學(xué)們,我們擺了這么多的圖形,從正面看到的都是3個(gè)小正方形。師:請(qǐng)大家先靜靜地想一想,想好了再擺一擺,擺完后請(qǐng)同桌互相驗(yàn)證,看一看從正面看到的形狀究竟有沒(méi)有變。)預(yù)設(shè)3:直接運(yùn)用前面總結(jié)的規(guī)律,只要擺成一層三列,從正面看到的圖形就不變。師:可以怎樣擺呢?同學(xué)們可以先獨(dú)立思考一下,和同桌交流后再動(dòng)手。預(yù)設(shè)2:直接根據(jù)上面看到的圖形先擺出,然后驗(yàn)證從正面和左面看到的圖形都符合。四、實(shí)踐應(yīng)用“做一做”。(2)從第(1)題的課件中尋找符合條件的幾何體。第2課時(shí)?教學(xué)內(nèi)容教科書P3~4“練習(xí)一”中第7題。預(yù)設(shè)2:能根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖,用小正方體擺出各種各樣的立體圖形。師:四年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了從三個(gè)不同的方向觀察同一個(gè)幾何體,會(huì)辨別從不同方向看到的形狀圖。要引導(dǎo)學(xué)生推理分析,做出正確判斷。要根據(jù)學(xué)生的不同層次,分別指導(dǎo)。)預(yù)設(shè)3:總共有三列,第一列最多只有1個(gè)小正方體,所以看到的第一列只有1個(gè)(層),第二列最多有3個(gè)小正方體,所以看到的第二列就有3個(gè)(層),第三列最多也只有1個(gè),看到的第三列也只有1個(gè)(層)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】第3題:進(jìn)一步鞏固操作思考方法,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。學(xué)生必須根據(jù)二維平面圖形正確還原出可能的三維立體圖形,才能求出這個(gè)幾何體的最
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