【正文】 么?怎樣學？學的是否有效？在此基礎上，引導學生開展合作學習。合作學習宜采用“異質分組”的方式，即將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成48人左右學習小組，針對個人不能解決的問題共同進行探究。這是學習活動的感知階段，一般需要15分鐘。第三步：檢測交流，質疑總結 2012年下期新課程改革匯報要求教師在檢測驗收學生自學情況的過程中，教師要積極創(chuàng)設民主、寬松的學習氛圍，引導學生交流評議，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)帶有共性的疑難問題，組織學生研究探討，分析討論，質疑問難，生成新知。在解惑結束后，教師一定要用簡明的語言進行當堂小結,以達到條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學知識，使學生形成善于整合所學知識的意識和能力。這是教學的深化階段，需要15分鐘左右。第四步：拓展應用，反思升華教師要精心設計具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的問題，指導學生自己歸結、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，使學到的知識延伸發(fā)展。同時引導學生歸納學習方法，交流學習體會，提高“研究”能力。這是教學的升華階段，需要10分鐘左右。每位教師通過對該課改模式的執(zhí)行，要達到十個目標：一是課堂教學有新變化；二是學習方式有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革有新突破；五是教學研究有新成果；六是信息技術運用推廣有新舉措；七是理論學習不間斷；八是教研活動求實效；九是綜合實踐活動（含研究性學習）有新起步；十是課改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育與課改有機結合。發(fā)揮教研組作用，以求教科研新校新一輪的教學改革，決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。為此，我們把科研目的定位在主要是針對教師自身教育教學中的問題和困惑進行反思性實踐研究，積極引導教師在教學實踐中學會提出問題、分析和篩選有價值的問題。結合我校實際，本學年參加課改實驗的教師為中心校所有教師和村校年青教師，以每一個教研組為一個課改小組，深入開展“有效教學在課堂”的課改實驗課。一是通過每周一位青年教師的課改實驗課和每周一位老教師的合格課以及新教師（未工作一年的教師）的匯報課等運用四步教學法教學模式進行實驗教學，并探討課堂教學的有效性策略；二是利用說課、評課的形式，探討和改進四步教學法，形成深厚的課改研究氛圍。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高，促使教師向“反思學者型”轉變，使教學真正成為藝術。加大獎勵力度，激勵教師參與課改。為了激勵老師參與新課程改革的積極性，學校將對課改課、合格課評獎。以教師上課所得平均分為評分依據(jù)，青年教師的課改實驗課、老教師的合格課均設立一二三等獎，2012年下期新課程改革匯報獎金分別為100元、80元、50元。學校還鼓勵每位教師撰寫論文，凡被學校選送參加縣級論文評選的，每篇獎勵20元。開發(fā)校本資源，搞好課程建設2012年9月，學校確立校本課程開發(fā)主題，組建校本課程開發(fā)的隊伍。成立以校長為組長、由校領導及骨干教師組成的課程資源開發(fā)研究領導小組，具體指導教師對校本教材的編寫、擬定。在課程開發(fā)、教材編寫過程中，我們結合學校學生實際，立足學科特點選擇并組織教材內容。目前，正在實施對《快樂閱讀》校本教材的整理、編著工作。這些內容貼近學生生活實際，具有典型的校本特色。通過校本課程的開發(fā)，有效地充實了統(tǒng)編教材，滿足了學校課程的需求，滿足了學生、教師和學校發(fā)展的個性化需求。開展多元評價，促進健康成長素質教育，課改是核心，教學評價是關鍵。評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。我校積極探索“以人的發(fā)展為本”的新評價理念，努力實現(xiàn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個目標的整合。引導教師由關注學生的學習成績，轉變?yōu)殛P注學生的學習過程、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展、學習策略的運用等對人的發(fā)展更為重要的方面上來。通過課改，我校初步改變了對師生的評價方法。我們采用了課堂觀察評價與日常教學活動緊密結合的方法進行學生評價。教師評價學生的視角逐步轉變?yōu)椋簩W生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學習的興趣。在小組合作學習時是否積極參加討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人發(fā)言，是否有合作精神等。總之，我們堅持以“多元智能”理論為基礎，關注學生的發(fā)展，堅持以“賞識”為主的教育教學評價，幫助學生正確認識自我，建立信心，激發(fā)了學生學習的熱情，促進了學生的發(fā)展。在教師評價上，學校制定了《開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學六認真考核評價表》和《開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學教學質量獎懲條例》，把評價教師的著力點放在提高教師教育教學質量上來，放在提高師生行為文化上來，放在促進師生的可持續(xù)發(fā)展上來。二、返璞歸真見成效我校實施新課改已初見成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）學生變了。變得愛學習，愛動腦了。他們的綜合素質提高了，具體表現(xiàn)在識字能力、搜集處理信息的能力、交流表達能力、質疑創(chuàng)新能力、動手實踐能力都有了不同程度的提高。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子放松了，課堂精彩了?。ǘ┱n堂變了。首先是教學目標變了，從過去的重結果輕過程，轉向對情感、態(tài) 2012年下期新課程改革匯報度、價值觀三維目標的關注。其次是課堂活了，學生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權利和自由；教材和教學過程開放了，這主要表現(xiàn)在課堂是一個生成的動態(tài)的過程，老師的教案不好寫了，教學進度不好把握了；時空開放了，自然和社會生活成了教學的無字書，教學回歸生活得到落實。（三）教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教師們有尊重教育的新理念了。首先是教師的學生觀變了，現(xiàn)在的教師不再把不同的人培養(yǎng)成同樣的人，而是關注學生的本位意識，關注學生的主體意識、關注學生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開發(fā)者，從課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)槊芮新?lián)系學生社會生活經(jīng)驗的構建新課程的合作者；最后教師的教學觀變了，過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導、幫助學生自主、合作、探究地學。三、堅持課改不松懈通過近兩個多月的新課程教學實踐，雖然參加新課程改革的部分教師的觀念得到了更新，學生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學效果逐漸改善。同時我們清醒地認識到與其它兄弟學校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠，我們認為：新課程改革是一個漸進的過程，它需要持久的堅持。對于我們來說，做過了什么不是最重要的，最重要的是我們要堅持把一件事情做得更好。我們靈通小學只有人人參與新課改，在新課改這條鋪滿荊棘和鮮花的道路上，找出課改與學生思維能力培養(yǎng)的最佳結合點，才能更好地發(fā)展。所以在下一個階段，我們將以中心校全體老師和村校青年教師為課改先鋒，帶動我們村校的老教師學習課程理念、實踐并探討課改實驗課。我們更加堅信我們會用自己的汗水澆灌出美麗的課改之花。開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學教導處 5第五篇：小學新課程改革經(jīng)驗匯報材料新課程教學研討交流材料王典喜新課程改革是我國基礎教育的一次革命，是全面推進素質教育的一場攻堅戰(zhàn)。我校幾年來的課改實驗，認真貫徹落實黨和國家的教育方針政策，在市區(qū)兩級政府和教育局的正確領導與大力支持下，堅持以人為本，堅持以提高教育質量為中心，牢牢把握發(fā)展第一要務，著力解決教育改革與發(fā)展中的實際問題，努力做到解放思想，實事求是，與時俱進，進一步貫徹“勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展”的辦學理念；堅持“以素質教育為目標，以教育科研為龍頭，以常規(guī)管理為基礎，以師資隊伍建設為保證，以多媒體運用為輔助手段”的辦學原則；努力實現(xiàn)“學校環(huán)境優(yōu)、教學質量優(yōu)、學生素質優(yōu)；學校有特色、教學有特點、學生有特長”的辦學目標，克服了許多困難，明確了課改的方向和目標，理清了教學理念，課堂教學煥然一新，初步走出了具有我校特點的課改之路，現(xiàn)簡要總結如下：一、落實科學發(fā)展觀，深化新課程改革，扎實有效地開展教育教學工作學校要贏得社會的認可，讓人民群眾滿意，就必須千方百計提高教育教學質量，學校本著可持續(xù)發(fā)展的人文理念，深入細致抓教學，提高教師的綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學校走上了長足發(fā)展的道路。深化新課程改革，全面提高教學質量 注重對課堂教學“全面性、主體性、活動性、實效性、科學性”的探究，營造了愉快、寬松、開放的課堂教學氣氛。這樣教師的教學水平就會不斷地邁上一個新的臺階，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，打造出了我校教育教學的亮點。二、切實提高教師專業(yè)素質學校積極采取措施，切實加強培訓，堅持把提高教師整體素質、促進教師專業(yè)發(fā)展工作放在突出的位置抓緊抓好。一是積極開展各種形式的多級培訓活動。抓好全員培訓。以學科和新教材培訓為抓手，以開展各學科培訓為重點，努力提高教師實踐新課標、駕馭新教材的能力和水平。加強現(xiàn)代教育技術培訓，對教師進行辦公軟件使用培訓、電教設備操作培訓、遠程資源瀏覽使用等培訓，切實提高教師信息技術能力。二是發(fā)揮名師效應，開展教師結隊子活動。扎實抓好“名師”工程，全力打造“品牌”教師。充分發(fā)揮“名師”在構建優(yōu)質高效課堂教學模式、提高課堂教學有效性方面所具有的研究、示范、引領作用。認真落實青年教師培養(yǎng)計劃，開展新老教師一對一的“傳、幫、帶、教”活動，使青年教師在名師榜樣示范作用下，學習有榜樣，進步有方向，盡快成長成熟。三是努力為教師的專業(yè)成長鋪路搭橋。積極組織各種實驗課、研究課、示范課、觀摩課等活動，為廣大教師的課堂教學樹立示范，從而更好地提高課堂教學效益。大力開展各個學科的專業(yè)技能競賽、優(yōu)質課評比、優(yōu)秀教學設計評選等活動，為不同層次的教師提供自我鍛煉、自我成長、自我提高、自我展示的平臺。三、建構校本教研平臺，開創(chuàng)校本教研工作新局面?！敖萄惺墙虒W的源泉，是教改的先導，是教育深化發(fā)展的內部機制。沒有教研，教學無活力；沒有深入高質的教研，教學不可能發(fā)生深刻的質的飛躍?！币虼?，“根基校本教研，構建學習型校園”是學校教學工作的主要任務和方向。在我校被認定為“傳統(tǒng)文化與語文教學”實驗學校的基礎上，以“古詩詞誦讀”活動為抓手，輻射各學科，引領學生研究性、創(chuàng)造性學習。同時，努力創(chuàng)建一個讓教師相互包容、合作，拓展專業(yè)發(fā)展視野，重新認識自我的平臺，幫助教師提升學習和創(chuàng)新能力，促進教師專業(yè)快速成長。為了進一步豐富旺泉師生的精神文化生活體現(xiàn)“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質，引領校園文化活動健康發(fā)展，積極發(fā)揮校園文化的育人功能，創(chuàng)建和諧人文校園環(huán)境，學校要開展了校園文化節(jié)活動。使學生了解和參與豐富多彩的校園活動，在潛移默化中接受影響和熏陶，為學生的健康、全面發(fā)展營造良好的文化氛圍。