【正文】 公開課、研討課、評價課、移植優(yōu)秀課、學習匯報課、風采展示課、說課等。（四）以活動為載體，讓教師在參與活動中實現(xiàn)成長“人人都是道德模范”活動。為了方便教師開展教學研究，利用校園網(wǎng)設立了“教師成長論壇”，教師講述自己遇到的教育問題或教育困惑，其他教師跟貼，進行幫助，談談自己的做法，發(fā)表自己的見解?！薄ㄋ辜{。學校曾一次投入幾千元，給教師購買了新課程系列叢書、中外教育家專著等大量書籍和光盤，給培訓提供了有力保障。此項舉措有效的調(diào)動了廣大教師從事科研工作的積極性，增強了學?？蒲械幕盍ΑＨ缥倚ｉ_展的《個性化閱讀與校園文學教育》的課題研究解決了學生作文作文每的寫和學生閱讀量不足的問題；《自主學習與學生創(chuàng)新能力的研究》課題解決了如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣的問題；《教學反思與教師專業(yè)化成長的研究》使我們找到提高教師專業(yè)化成長的有效途徑；《閱讀、交流、創(chuàng)作與評價——‘3+1’作文教學實驗與研究》解決了作文教學四個有效結(jié)合的問題，縮短了評價與反饋的時間，提高了作文教學的效率；《農(nóng)村初中生高效課堂學習的實驗與研究》解決了農(nóng)村學校如何培養(yǎng)學生學習的自主性，提高了課堂學習效率和杜郎口模式不可復制的問題；《研究數(shù)學有效教學與培養(yǎng)學生正確思維方式的習題設計關系》找到目前制約學生數(shù)學學習成績的關鍵因素，開放性的設計數(shù)學習題，培養(yǎng)學生正確的思維方式，提高學生的數(shù)學教學成績。在學校教育過程中教師為主導，教師是教育活動的最終實施者，因此，我校始終把提高教師的專業(yè)化水平放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！皶阈@”的創(chuàng)建為我校打下扎實的文化底蘊，一方面讓學生多讀古今中外名文、名詩、名言和各類學科知識，“書香班級、書香學生、書香家庭”等評比更是激勵學生、教師、家長全員讀書。以美輔德、以美益智、以美健體。（1）、整個活動內(nèi)容豐富、形式多樣，學生參與面廣，積極性高，變革了學生的學習方式，密切了學習與生活的聯(lián)系，張揚了學生的個性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。建立教師閱覽室，每年我們都要添置不少教師教學科研用書，方便教師在校學習，教師每人還訂2份以上教育雜志，方便教師在家學習，做到從報刊雜志中找名師，我們要求每位教師每學期要記學習筆記，但在檢查中遇到困惑，教師有的學習不主動，有的在臨查時趕著抄，我們在與教師聊天中了解到，什么樣的學習最有用，教師最喜歡、最愿意去學，他們都說要學以致用，比如，要開個公開課、主題隊會，寫計劃、總結(jié)，搞課題實驗等需要的一些材料如能隨時查閱到，那既方便、省時，做起來又高效。二、錘煉師資，優(yōu)化教學。在活動中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師的課堂教學都能夠體現(xiàn)新課改的一些特點。提升課堂教學水平，構建新的課堂教學模式。盡量給學生多一點微笑、寬容與信任。對象上由關注部分人轉(zhuǎn)向關注每個人。有計劃的開展賽課、觀摩（示范）課、研究課、說課、評課等為主的教學研究活動。教學是課程的實施過程，我校教師在過去的教學改革實踐中，取得了許多寶貴的經(jīng)驗，主要原因是實現(xiàn)了從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心；從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程；從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式轉(zhuǎn)向個性化的教學模式；從教師權威的教授轉(zhuǎn)向師生平等互動，共同發(fā)展；從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化。觀念指導行動，是成功實行課程改革的首要任務。（1）備課：要看教師的備課中是否充分體現(xiàn)了新課程標準精神，是否重視了學生的可持續(xù)發(fā)展，是否融入了人文教育的目標，備課中是否考慮到學生自主創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)等。結(jié)合學校特點，結(jié)合團隊開展的“誠信形象”、“體驗教育”、“新世紀我能行”等活動的開展開發(fā)校本課程。如今已有書法、舞蹈、棋類、田徑、繪畫、足球等多門適合不同學段學生素質(zhì)發(fā)展的學校課程。為新課程改革實驗提供良好的物質(zhì)條件，以確保課程改革的順利進行。來保證課程改革各項工作真正落實。我們的教風是：愛生、嚴謹、求實、創(chuàng)新。我們校風是：責任、合作、創(chuàng)造、誠信。組織有保障：課程改革工作領導小組負責全校課程改革工作的統(tǒng)一部署和協(xié)調(diào)，工作指導組下擬設四個指導小組，①課堂教學改革指導小組；（教研組）②評價考試制度改革指導小組（校委會）；③課題研究指導小組（課題組）；④信息技術運用指導小組。經(jīng)費有保障：有專項經(jīng)費，專門用于培訓教師，購置資料，開發(fā)課程，以及獎勵在課程改革實驗中做出突出成績的小組和個人。明確自身在課程改革實驗中的主體地位，利用各種教育資源，開發(fā)出具有小學地方特色的學校課程。與團隊活動相結(jié)合。多年來，在學校常規(guī)管理上，做到嚴格執(zhí)行教學計劃，開齊開足開好各類課程，積極穩(wěn)妥地推進小學課程改革，落實信息技術和英語課程的開設；精減各類資料、作業(yè)、考試，嚴格作息時間，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔；加強常規(guī)工作的動態(tài)管理，重視過程，改革優(yōu)化師生教學質(zhì)量的評價體系。（五）與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念。（六）深化教學改革，提高課程實施水平。加強教研活動的指導，教學研究活動要做到四落實，并做到了突出重點，講求實效性。過程上由注重結(jié)論轉(zhuǎn)向注重過程。盡量給學生多一點嘗試成功的愉悅。在新課改理念中，給學生自主選擇學習的內(nèi)容、方式增加了很大的空間，四年來我校語文、數(shù)學課題的研究開展，能運用新理念，按實驗方案認真開展試驗，積極探索，大膽創(chuàng)新，定期開展學習、交流活動，并做好各項資料的積累、整理，爭創(chuàng)成果。根據(jù)學校教導處工作計劃，要求50歲以下教師每人上好一堂課，課前有課堂教學設計思路的說明，說說到底貫徹了新課改的什么理念，課后有教學實施情況的反饋，在活動結(jié)束后還要求所有教師結(jié)合本次活動談自己對新課改的認識，并作出書面的小結(jié)。建立了促進課程不斷發(fā)展的評價體系，加強了對學校課程執(zhí)行情況、課程實施過程中的問題的分析評估，形成小學課程不斷革新機制的教育質(zhì)量評價體系。落實教師的學習需求。主要活動主題；環(huán)保、健康、自護、自主等，各班各學科還結(jié)合少先隊活動結(jié)合學科教學開展了豐富的實踐活動。以活動促提高，每年的環(huán)保繪畫展，迎奧運繪畫展，重大節(jié)日的“我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國、民族團結(jié)”等畫展，結(jié)合不同教育主題的“反邪教、講文明樹新風、愛科學、地球媽媽”等繪畫展，反映書畫結(jié)合的手抄報更是全員參與，有“安全第一，誠信的形象、書海泛舟、美麗校園、春天在哪里”等多內(nèi)容、多角度、多主題的優(yōu)秀作品。４、人文特色。農(nóng)村學校教師素質(zhì)參差不齊，教師的素質(zhì)、結(jié)構已成為制約學校素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸。基于學校，為了學校，解決學校在教育教學發(fā)展中存在的突出問題，我們開展了一系列課題研究工作。同時在學校教代會文件上明確規(guī)定，凡是參加教育科研課題研究的主持人和實驗教師只要完成規(guī)定的實驗任務，可以加一定的量化分，取得成果的教師在職稱評定、聘任和評優(yōu)時可適當加量化分。學校按要求訂購課改培訓教材外，每年訂閱的期刊近60種，還隨時到書城選購教師需要的書。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么、即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。教師就是研究者，教室就是研究室，教學過程就是研究過程，教學成果就是研究成果。把備課看成是“設計”，把課堂看成“實踐”，把學生的學習進步看成是“成果”，按照這樣的思路，教師每天都是在進行設計創(chuàng)造，通過課堂實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)自己的成果和不足，進而不斷改進自己的教學設計，也就不斷的創(chuàng)造出新的成果來。為了體現(xiàn)新課改要求，提高教師的課堂教學能力，充分發(fā)揮素質(zhì)教育“主渠道”作用，我校每個學期都組織課堂教學大練兵活動。為加強我校課改工作，在學校校長的高度重視下，成立了以校長為組長、以學校其它行政領導為成員的課改領導小組。學校充分挖掘校本培訓資源，讓外出培訓的領導和教師通過講座的形式，傳遞課改信息，傳播課改理念，指導課改活動。這是教學的起始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)一般用時5分鐘。第四步：拓展應用，反思升華教師要精心設計具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的問題，指導學生自己歸結(jié)、整理新知識，并引導學生應用新學的知識去解決新問題，使學到的知識延伸發(fā)展。通過集體教研，教師普遍感到教學科研能力、教育教學水平得到不同程度的提高，促使教師向“反思學者型”轉(zhuǎn)變，使教學真正成為藝術。目前，正在實施對《快樂閱讀》校本教材的整理、編著工作。我們采用了課堂觀察評價與日常教學活動緊密結(jié)合的方法進行學生評價。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子放松了，課堂精彩了?。ǘ┱n堂變了。同時我們清醒地認識到與其它兄弟學校相比，我校新課改的推行還存在一定的差距。雖然困難重重，但我校也結(jié)合第十七個教研月的契機，掀起了新課程改革的浪潮，新課程改革猶如一股清新的春風，吹進了靈通小學，吹暖了全校師生的心扉，吹緊了教育發(fā)展的時代步伐，面對新課程改革，學校迅速轉(zhuǎn)變觀念，改善條件，完善管理，錘煉師資，落實目標，轟轟烈烈的開展新課改工作，現(xiàn)就我校的課改情況作如下匯報：一、克服困難推課改（一）領導高度重視，建立健全課改機構課改工作是否進行的首要因素是看校長是否認識到位，是否重視。原有的應試教育，在老師、學生、家長心中烙下了深深的印記，與此相適應的教師素質(zhì)也是應試教育下的教師素質(zhì)。第一步：創(chuàng)設情境，提出問題教師可運用生動直觀的教學手段，引人入勝的懸念設置、優(yōu)美音樂的渲染作用、以舊引新的規(guī)律遷移等方式導入課題，使學生的思維入路，情感入境。在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡明的語言進行當堂小結(jié),以達到條理化、系統(tǒng)化，并適時聯(lián)系以前所學知識，使學生形成善于整合所學知識的意識和能力。結(jié)合我校實際，本學年參加課改實驗的教師為中心校所有教師和村校年青教師，以每一個教研組為一個課改小組，深入開展“有效教學在課堂”的課改實驗課。成立以校長為組長、由校領導及骨干教師組成的課程資源開發(fā)研究領導小組，具體指導教師對校本教材的編寫、擬定。引導教師由關注學生的學習成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生的學習過程、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展、學習策略的運用等對人的發(fā)展更為重要的方面上來。變得愛學習，愛動腦了。首先是教師的學生觀變了，現(xiàn)在的教師不再把不同的人培養(yǎng)成同樣的人，而是關注學生的本位意識，關注學生的主體意識、關注學生的個性意識；其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開發(fā)者，從課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)槊芮新?lián)系學生社會生活經(jīng)驗的構建新課程的合作者；最后教師的教學觀變了，過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導、幫助學生自主、合作、探究地學。開縣鐵橋鎮(zhèn)靈通中心小學教導處 5第五篇：小學新課程改革經(jīng)驗匯報材料新課程教學研討交流材料王典喜新課程改革是我國基礎教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)。加強現(xiàn)代教育技術培訓，對教師進行辦公軟件使用培訓、電教設備操作培訓、遠程資源瀏覽使用等培訓，切實提高教師信息技術能力。三、建構校本教研平臺，開創(chuàng)校本教研工作新局面。