教科版科學(xué)四上運(yùn)動起來會怎樣一教學(xué)實錄及反思-資料下載頁
2024-11-30 14:46本頁面
【導(dǎo)讀】本課是教科版《科學(xué)》四年級上冊第四單元《我們的身體》中的第3課。課教材內(nèi)容分為三部分：第一部分，測量平靜狀態(tài)下和經(jīng)過劇烈運(yùn)動后呼吸次數(shù)，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以下教學(xué)理念：。其次結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生樂于探究。動前后呼吸次數(shù)的變化這一生活中常見現(xiàn)象引起學(xué)生思索、探究。用各種不同的探究方法。實驗在科學(xué)教學(xué)中有重要的地位，實驗?zāi)芙o學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。第二個是反復(fù)呼吸一袋空氣的體驗。第三個實驗是比較吸進(jìn)的氣體和。兩個實驗讓學(xué)生知道了呼吸的秘密。教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把問題引向深入。行整理和加工，形成正確的解釋。提醒學(xué)生不要故意深呼吸。血液，同時排出二氧化碳，完成氣體交換的過程。
【正文】 吸進(jìn) （大量） 氧 氣 呼吸加快 氣體交換 呼吸器官 呼出 （大量） 二氧化碳 六、教學(xué)反思 回顧本節(jié)課的教學(xué)，在堅持以科學(xué)探究為核心，注重實驗教學(xué)的理念指導(dǎo)下，使學(xué)生在主動建構(gòu)科學(xué)知識，提高科學(xué)素養(yǎng)的過程中，獲得思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面發(fā)展。 ，體現(xiàn)課堂教學(xué)的完整性。 在測量“平靜狀態(tài)”、“跳動一分鐘后”的呼吸次數(shù)后，學(xué)生能提出值得探究的問題 —— “運(yùn)動后，呼吸為什么會加快？”。 順著學(xué)生的思路，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識呼吸器官、尋找氣體發(fā) 生變化的證據(jù)，再讓學(xué)生思考“運(yùn)動后，呼吸為什么會加快？”的問題，學(xué)生的科學(xué)概念的建構(gòu)就水到渠成了。這樣的教學(xué)設(shè)計一氣呵成，不僅體現(xiàn)了課堂教學(xué)的完整性，還向?qū)W生滲透了“尊重事實、以證據(jù)求結(jié)論”的科學(xué)態(tài)度。 2．根據(jù)學(xué)情，調(diào)整試驗方法。 按照教材要求，排水法收集氣體由學(xué)生分組實驗，由于感覺四年級學(xué)生動手能力不強(qiáng)、費(fèi)時費(fèi)力，操作有一點(diǎn)失誤就會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象的改變，從而不利于科學(xué)概念的獲得。本次教學(xué)，我們采取教師演示實驗，保證了教學(xué)順利完成。 ，增強(qiáng)效果。 怎樣檢驗經(jīng)過多次呼吸的空氣和新鮮的空氣中 的氧氣含量有所不同？教學(xué)中，我們把點(diǎn)燃的火柴依次放進(jìn) 2個集氣瓶中 —— 這 2個集氣瓶分別裝著多次呼吸的空氣和新鮮的空氣，讓學(xué)生比較火柴在 2個集氣瓶中的燃燒時間的長短，再在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，實驗效果不明顯。為了增強(qiáng)實驗的效果，用燃燒的蠟燭同時放入集氣瓶，進(jìn)行觀察比較。
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