【正文】 拓寬培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的途徑。一、創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，讓口語(yǔ)交際課成為農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。研究認(rèn)為：從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練內(nèi)容，形成了一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練體系。因此，教師 1必須用好教材，扎扎實(shí)實(shí)上好每節(jié)口語(yǔ)交際課，讓口語(yǔ)交際課成為農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在口語(yǔ)交際課堂上，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生；要激發(fā)學(xué)生人人參與口語(yǔ)交際的熱情，創(chuàng)造良好的民主氛圍。教師還要根據(jù)每次口語(yǔ)訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)情境，使口語(yǔ)交際課成為說(shuō)的最佳陣地?！芭d趣是最好的老師”。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)被激活了，這堂課就成功了一半，訓(xùn)練效果就會(huì)大大地提高。二、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。這種訓(xùn)練不僅要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終，而且要讓每門學(xué)科都能給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。因此，我們讓每位教師都成為課題的參研人員，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，給每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。大家采用自主、合作、探究式的課堂教學(xué)方法，學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練都能落到實(shí)處。這樣，學(xué)生在心理上獲得了成功的滿足感，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，更增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的信心。三、教師從幕前走向幕后，讓學(xué)生成為學(xué)校管理的主人。以往，學(xué)校的管理全靠老師和領(lǐng)導(dǎo)，大家都感覺(jué)很累，并且效果還不夠好。能不能讓學(xué)生參與學(xué)校的管理呢？我們經(jīng)過(guò)思考，決定進(jìn)行探究。每周星期一值周學(xué)生負(fù)責(zé)“國(guó)旗下講話”，負(fù)責(zé)安排本周學(xué)校的值周工作；星期一至星期五的清潔衛(wèi)生、學(xué)生紀(jì)律、安全工作等，都有值周學(xué)生進(jìn)行督查和評(píng)比；星期五進(jìn)行本周工作總結(jié)。值周教師只是幕后策劃，指導(dǎo)學(xué)生開展工作，從不拋頭露面。少先隊(duì)大隊(duì)部成立的衛(wèi)生監(jiān)督崗、紀(jì)律監(jiān)督崗、安全監(jiān)督崗等負(fù)責(zé)的同學(xué)，協(xié)助值周學(xué)生工作，全面落實(shí)本周值周安排的各項(xiàng)任務(wù)。班上、學(xué)校開展活動(dòng)，學(xué)生都是主角，教師、領(lǐng)導(dǎo)幕后指揮，給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)?！傲?、一”兒童節(jié)的文娛晚會(huì)，語(yǔ)言類作品增多，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演，鼓勵(lì)教師寫學(xué)生演。并且，節(jié)目主持工作全都交給學(xué)生。紅領(lǐng)巾廣播站更是培養(yǎng)和展示學(xué)生口語(yǔ)交際能力的舞臺(tái)。教師、學(xué)生一起寫廣播稿，由學(xué)生播音。通過(guò)一系列的培養(yǎng)途徑，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大大提高，綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，學(xué)校管理改革也取得了初步成果，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。四、強(qiáng)化閱讀積累，讓學(xué)生說(shuō)得更加精彩。也許是一種巧合，正當(dāng)我們進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究不久，劍閣縣教育科學(xué)研究室立項(xiàng)的《中小學(xué)閱讀策略研究》省級(jí)參研課題邀請(qǐng)我校參與研究。我校及時(shí)調(diào)整研究策略將兩個(gè)課題有機(jī)整合，一起研究。為了讓學(xué)生說(shuō)得更加精彩，我們鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，與“有智慧的人”對(duì)話，強(qiáng)化積累。一是鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《學(xué)語(yǔ)文之友》《簡(jiǎn)妙作文》等雜志，安排學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間閱讀；二是開展“親情閱讀”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書；三是堅(jiān)持每餐飯前背背古詩(shī)活動(dòng)……此外，我們還成立了演講興趣小組，每周星期二、星期四下午課外活動(dòng)時(shí)間定期開展活動(dòng)，安排教師輔導(dǎo)，對(duì)有“興趣”的學(xué)生進(jìn)行提高培訓(xùn)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，積累了較為豐富的語(yǔ)言，學(xué)生口語(yǔ)交際更加富有內(nèi)涵，說(shuō)得更加精彩。五、存在的問(wèn)題，讓我們必須想辦法提高教師。隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)：我們還有一部分教師的口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，不懂“交際”，說(shuō)得也不是很好。教學(xué)中，他們常常把“口語(yǔ)”與“交際”割裂開來(lái)，出現(xiàn)了重“口語(yǔ)”，輕“交際”的現(xiàn)象。究其原因，是我們的教師還缺乏“交際學(xué)”方面的知識(shí)和交際能力；教師不愛(ài)讀書，積累太少，語(yǔ)言貧乏。因此，要使農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高，對(duì)教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)是迫在眉睫的任務(wù)。2011年9月第五篇：淺談提高小學(xué)生口語(yǔ)交際的方法淺談提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的幾點(diǎn)方法謝美芬淺談提高小學(xué)生口語(yǔ)交際的方法在新課程改革之際，農(nóng)村的教育教學(xué)也在跟著課改的步伐不斷前進(jìn)。在新課標(biāo)實(shí)施中，把以往的聽話、說(shuō)話改為口語(yǔ)交際，著實(shí)體現(xiàn)了時(shí)代的需求，語(yǔ)言交際能力是21世紀(jì)人才必備的，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。可是在教學(xué)中，許多學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力甚差，作為一名語(yǔ)文教師，如何從小培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力，是一個(gè)挑戰(zhàn)的內(nèi)容，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。因此我在運(yùn)用目標(biāo)的教學(xué)中，結(jié)合多種復(fù)制教學(xué)，注重學(xué)生的口語(yǔ)交際和想象力的培養(yǎng)。一、誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣新課程倡導(dǎo)課程同兒童生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，讓兒童在日常生活情景和周圍環(huán)境中積極的建構(gòu)知識(shí)，使課程具有一點(diǎn)生活化和情趣化的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞歌曲、講故事的方法誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，激發(fā)交際的欲望。如教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，我先讓孩子欣賞歌曲《找春天》，然后讓他們回顧春景，感受春天，同時(shí)播放一段春景錄像，最后交流贊美春天。二、激發(fā)學(xué)生交際的欲望學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。因此，教師要善于為學(xué)生提供“有結(jié)構(gòu)的交際材料“，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生交際的興趣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，促使學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的思維去積極、主動(dòng)地進(jìn)行交際。如：教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》。先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖：一個(gè)又大又圓的南瓜被小兔運(yùn)回家了。師相機(jī)誘導(dǎo)：小兔到底是用什么辦法把它運(yùn)回家的呢？學(xué)生通過(guò)自己的觀察，結(jié)合生活實(shí)際，大膽展開想象。再通過(guò)小組討論、交流，把自己想到的辦法能具體地、完整地說(shuō)出來(lái)。教師在學(xué)生說(shuō)的時(shí)候相機(jī)糾正語(yǔ)病，規(guī)范其語(yǔ)言。在老師的鼓勵(lì)、啟發(fā)下，學(xué)生興趣盎然，積極發(fā)言，使交際活動(dòng)達(dá)到了應(yīng)有的效果。三、拓展學(xué)生的思維一堂成功的交際課，應(yīng)使學(xué)生的自我學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有探索性，應(yīng)帶給學(xué)生廣闊的思維空間，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。如：在學(xué)完《狼和小羊》之后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：狼剛說(shuō)完，就撲向小羊，結(jié)果怎么樣呢？學(xué)生展開豐富的想象和幻想，能不拘形式的、自由地說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力就能得到發(fā)展。總之，要提高農(nóng)村孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。但教師只要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交際，并在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起學(xué)生交際的內(nèi)在需要，處處使學(xué)生處于一種主動(dòng)、活躍的能動(dòng)狀態(tài)，積極進(jìn)行師生、生生的互動(dòng)，就會(huì)達(dá)到學(xué)生自主交際的目的，從而提高農(nóng)村孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。