【正文】 ”，已經(jīng)被寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)。總之，聽(tīng)了這些力學(xué)史料，學(xué)生將會(huì)被故事所吸引，既增加了力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了民族自豪感。雖然理論力學(xué)偏重于基礎(chǔ)，注重于推導(dǎo)公式，但是可以補(bǔ)充史料。例如在講動(dòng)量、動(dòng)能時(shí)，可以講述笛卡兒與萊布尼茲學(xué)派之爭(zhēng)。順便簡(jiǎn)介一下萊布尼茲：他比牛頓小四歲，是那個(gè)時(shí)代最博學(xué)的人；精通法律、外交、數(shù)學(xué)、物理、哲學(xué)、化學(xué)、冶金以及曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)計(jì)算機(jī)；最早區(qū)分了動(dòng)量與動(dòng)能，認(rèn)為用“活力”mv2來(lái)表征動(dòng)能更加合適。在講流體動(dòng)量的時(shí)候，也可以聊聊歐拉：歐拉是有史以來(lái)四大數(shù)學(xué)家之一，晚年雙目失明。但還是非?？炭嗟毓ぷ?，一共寫(xiě)了1000多篇論文。有人稱贊他做計(jì)算，“就像鳥(niǎo)在空中飛翔，像魚(yú)在水里游泳，像人的呼吸一樣自然。”而與歐拉同時(shí)代的拉格朗日則將理論力學(xué)的研究推上了高峰。他的《分析力學(xué)》一書(shū)沒(méi)有一個(gè)圖形，全部是公式的推導(dǎo)。鑒于拉格朗日的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，他被拿破侖稱贊為“一座聳立的高峰”。(3)增加課堂的互動(dòng)性。互動(dòng)式教學(xué)不是單向灌輸，而是對(duì)話、理解的過(guò)程、創(chuàng)新能力形成的過(guò)程，在力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多采用問(wèn)題導(dǎo)人、案例討論、自學(xué)習(xí)題課等方式能有效的實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)方法，比如講到材料力學(xué)均勻性假設(shè)時(shí)，可以這樣類比：體檢抽血5 ml化驗(yàn)，化驗(yàn)的結(jié)果能代表全身血液的性狀。引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)均勻性假設(shè)的理解。講到泊松比，引導(dǎo)學(xué)生思考；材料的泊松比能否取負(fù)數(shù)?這樣會(huì)出現(xiàn)什么樣的反常現(xiàn)象?然后舉例子；碳納米管類“負(fù)泊松比材料，在拉伸過(guò)程中出現(xiàn)體積膨脹的反常現(xiàn)象?？傊?。才用互動(dòng)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力，培養(yǎng)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思考問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)力學(xué)的學(xué)習(xí)既重要，又枯燥。如何激發(fā)學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將成為力學(xué)教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)。結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議性地給出了三種方案。以此期望能夠更好地完成力學(xué)教學(xué)。第五篇：淺談提高解剖學(xué)教學(xué)效果的方法淺談提高解剖學(xué)教學(xué)效果的方法【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】10047484（2014）04247201人體解剖學(xué)是一門(mén)形態(tài)科學(xué)，它是醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，與醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)學(xué)科、臨床學(xué)科之間有著不可分割的聯(lián)系，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好人體解剖學(xué)其重要性不言而喻。作為一名解剖學(xué)教師，面對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育的快速發(fā)展和臨床醫(yī)學(xué)的日新月異，如何適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要，提高教學(xué)效果，是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。為此，本人就提高課堂教學(xué)效果談幾點(diǎn)看法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師，教師應(yīng)該管住學(xué)生，師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)，甚至不在平等的水平上探討科學(xué)知識(shí)。顯然這種課堂氛圍無(wú)形中壓抑甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，只有營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，在師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，才能使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的精神狀態(tài)，學(xué)生的思維才能敏捷，他們才能去探索，去創(chuàng)造真知灼見(jiàn)，創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)。教師要注意搭建好學(xué)生參與的舞臺(tái)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，對(duì)一些較為淺易的教學(xué)內(nèi)容，要完全交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，解疑加以掌握，對(duì)教材中有一定難度的內(nèi)容，要多采用師生討論的辦法加以解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，首先要激發(fā)他們的興趣。有了興趣才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)并化難而易。我在本門(mén)課的教學(xué)中很注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入淺出地把思考分析問(wèn)題的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生用已講授過(guò)的知識(shí)去分析、去判斷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)還注意以主帶次，講章節(jié)要領(lǐng)，宏觀功能狀態(tài)，辯證求實(shí)應(yīng)用，做到具有趣味性。既使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能，又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。充分展示科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程作為解剖學(xué)這門(mén)形態(tài)學(xué)科，要保證教學(xué)質(zhì)量，除了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方法和手段等因素外，關(guān)鍵是還必須具有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適用于本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是由形態(tài)學(xué)教學(xué)的直觀性所決定的。“形態(tài)”顧名思義就是看得見(jiàn)摸得著的東西，在學(xué)習(xí)中要做到讓學(xué)生真正觀其“形”，識(shí)其“態(tài)”，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的途徑讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)從理性到感性，再?gòu)母行陨仙嚼硇缘恼J(rèn)識(shí)上的飛躍。所以說(shuō)，解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才真正是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效和最豐富的場(chǎng)所，同時(shí)，也是訓(xùn)練他們觀察和動(dòng)手能力的唯一場(chǎng)所。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的興趣現(xiàn)代教學(xué)思維把學(xué)生看成是能動(dòng)的認(rèn)識(shí)主體，是教學(xué)過(guò)程的積極參與者和建設(shè)者。教師的職責(zé)在于按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、耳、腦并用。既注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化，又重視學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地發(fā)揮教與學(xué)的主觀能動(dòng)性。在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，把知識(shí)傳授和智能培養(yǎng)完美地統(tǒng)一起來(lái)，更好地將解剖學(xué)知識(shí)應(yīng)用于醫(yī)療實(shí)踐中。充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力在進(jìn)行理論課教學(xué)中，應(yīng)打破以往老師講得多、學(xué)生主動(dòng)思維少；學(xué)生看得多、動(dòng)手機(jī)會(huì)少；老師付出得多、學(xué)生實(shí)際操作技能提高得少的模式，要普遍實(shí)行減少講授時(shí)數(shù)，精選教學(xué)內(nèi)容。課堂講授要求：一是突出重點(diǎn)，講清某些基本理論、概念或規(guī)律，為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟到某個(gè)理論、概念或規(guī)律的形成過(guò)程和實(shí)驗(yàn)依據(jù)，借以培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊S著高等醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以及在教學(xué)方式上的深入探索，解剖學(xué)教學(xué)的前景會(huì)更加廣闊。