【正文】 的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導學生進行思考，學生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實驗，掌握大氣規(guī)律。因而，運用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養(yǎng)學生思維能力，提高教學質量。二、提高差生學習成績、消除兩極分化是大面積提高教學質量的關鍵。下面談幾點我在教學實踐中的做法。深入了解差生，正確地對待他們許多差生，學習成績差、學習態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)，老師對這些學生難免會產生一些急躁情緒，而這些學生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會有所察覺，以致學習態(tài)度更不好，學習成績更下降。然而，當我們真正深入到這些學生中，很快就會發(fā)現(xiàn)。每個差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識有缺漏；有的是課沒有聽懂也不敢問；有的是一時對某件事物有興趣而放松了一段學習，也有的是家庭條件差，學習時間得不到保證；有的是學習方法太死，智力水平低??教師對待差生，要充分理解并尊重他們。要幫助他們研究學習上不來的原因，建立起融洽互愛的師生關系，“親其師、信其道”，只有教育者和受教育者心靈相互溝通，才能產生良好的教育效應。激發(fā)“學困生”的學習動機，提高學習物理的興趣首先，在教學中始終滲透“科學、技術、社會”相互關系中物理科學知識的作用，激發(fā)“學困生”的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析；充分運用學生愛上實驗課的特點；采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)造輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。，養(yǎng)成習慣。經驗表明，科學的學習方法可以在一定程度上彌補“學困生”智力上的不足，也能在學習過程中有效地改善“學困生”的心理品質。因此，我在教學中，首先，介紹學習物理的一般方法，使“學困生”盡快地適應物理課的學習。其次，教會“學困生”閱讀物理教科書，要求他們課前預習，在預習中找出知識脈絡，明白哪些懂，哪些不懂。第三，要求“學困生”學會聽課，勤記筆記。注意學習物理研究問題的方法，把問題解決在課堂上。第四，引導“學困生”養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，學會質疑問難，及時解決問題。第五，引導“學困生”學會做單元小結。每一單元學完后要求他們系統(tǒng)整理學過的知識，形成自己的知識體系，還要對解決問題的方法進行方法總結，以便復習掌握。第六，組織學生進行學習方法的總結與交流，以便相互借鑒、學習，形成自己獨特的學習方法，提高學習的實效。鍛煉“學困生”的意志，增強學好物理的信心“學困生”有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習。因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，“低起點，小步子”的訓練是十分必要的。讓學生在學習中體會成功的快樂，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，通過不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，逐漸提高學好物理的信心。，加強誘導一些“學困生”之所以成績差，往往是因為他們選擇了物理成績較差的群體作為自己的參照群體。一個有良好學風和班風的班集體，能有效地約束“學困生”的行為，并對“學困生”產生潛移默化、熏陶感染的作用。班風帶動學風，使“學困生”的轉變工作產生更好的效果。一些物理學習較差的學生容易形成“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學習。在解決這個問題時，開展“雙比”活動，即“和自己過去比，和圈內的同學比”，看誰進不大。選擇“圈子”內易于轉化的學生作為轉化對象，或者選擇對“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅，從而促使整個“圈子”轉化。三、課堂教學必須既傳授知識，又傳授教法?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)新人才”成為現(xiàn)代教育的新的熱點。未來的社會將是一個學習化的社會，終身教育，終身學習的觀念已越來越多的被人們接受。教會學生學習必須重視方法的傳授，把學習的方法，思維的方法教給學生?！笆谥贼~，不如授之以漁”，為此，教師在教學設計中，必須考慮學生學習方法的問題，采取的教學方法，必須能促進學生對學習方法的領悟和掌握。教法一定為學法服務。我們目前的教學，偏重了雙基。但我們也看到了這種現(xiàn)狀，有些學生，特別是女學生，“雙基”比較牢固，但成績一直不理想。這種現(xiàn)狀就是在抓雙基的同時，忽略了能力和學習方法的培養(yǎng)。注重傳授知識，使學生掌握基本知識，基本技能，是提高課堂教學質量的基礎，而傳授學生學習方法，發(fā)展學生的能力，是提高課堂效益的根本。四、課堂教學必須增加密度，加快節(jié)奏。增加密度不是指教學內容絕對量的增加，把幾節(jié)課的內容合起來一起上，我認為他應該這樣理解：在教學過程中，教師充分發(fā)揮主導作用啟發(fā)學生，引導學生主動思考，增加學生的思維的活動量，把學生的積極性充分的調動起來，使教師把書本知識的傳授過程轉化為教師指導下的科學發(fā)現(xiàn)過程，引導學生的思維不斷變化，從而領會知識，掌握知識。加快節(jié)奏也不是在課堂中匆匆忙忙把盡量多的知識傳授給學生它的目的是使學生在認識活動中不能在原地踏步，盡量的減少不必要的重復，使學生在45分鐘的絕大時間中處于積極的思維中。物理作為一門基礎綜合學科，它的基礎不僅體現(xiàn)知識方面，而且更重要在科學思維的方法方面。增大密度，加快節(jié)奏。根本點在于在于課堂的絕大部分時間中要使學生思維處于主動的積極的狀態(tài)。五、課堂教學必須精講精練，及時反饋。在課堂教學中,教師與學生的關系不應該是演員與觀眾的關系,應該是導演與演員的關系,這就是我們常說的“教為主導,學為主體?！弊鳛檠輪T的學生是表演的主體。作為導演的教師應該通過主導性的指導、點播，濃縮課堂學習過程，使學生提高學習效率，但導演不能代替學生演戲，至多我們偶爾客串一下配角，這就要求教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性、點播性的講授，做到點到為止；讓學生充分去“ 演”去“練”，在充分地、有效地練的過程中進入“角色”、領悟知識，理解原理，發(fā)展能力。導演在整場演練過程中必須根據(jù)演員的表現(xiàn)，加以引導，及時進行信息反饋，以保證“戲“（學習過程）能按預定的線索順利發(fā)展下去，在學生練習過程中，教師必須及時并善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋給學生，以保證學生在課堂中最大限度地獲得自己所應得到的發(fā)展。精講善練與及時反饋在課堂教學中是相輔相成，不可分割的。只講不練，或無效的練，就不能了解學生的學習狀況，無法反饋。而要做到精講精練，教師必須做到精心設計每一句話，每一個問題，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，竭力避免教學資源的浪費，精講精練及時反饋的目的在于使學生主動的練習中，認真體會教師的講，進行理解知識、掌握知識，并在這一過程中學會思考，學會學習，學會創(chuàng)造?？傊?，教師在課堂教學中善于把握學生接受知識的良好時機，善于引導，適時點撥，成功誘發(fā)，善于捕捉 點燃學生心靈智慧火花的每一環(huán)節(jié)，真正使物理直接充滿生機和活力，一定能達到提高初中物理教學質量的效果