教學(xué)效果影響因素-資料下載頁
2024-11-09 05:33本頁面
【正文】 成功的自信體驗。心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。成功與表現(xiàn)是相互聯(lián)系的。有機會表現(xiàn)，才有機會獲得成功。好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，教師應(yīng)利用每個學(xué)生的優(yōu)點，讓他們在適當(dāng)?shù)臋C會發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，這將極大地促進(jìn)學(xué)生自信心的建立。普通話教學(xué)中對學(xué)生的情感評價主要采用的方式有兩種： 一是以語言交流為途徑的評價方法。一是以行為觀察為途徑的評價方法。在許多情況下，人的內(nèi)在情感還會通過外顯的行為反映出來。雖然兩者有時候會不一致，但通過長期、仔細(xì)的行為觀察，可以對個體的情感狀態(tài)做出準(zhǔn)確的推斷。所以，教師在普通話課堂上與學(xué)生互動的教學(xué)過程中，可以運用科學(xué)的觀察方法來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而判斷出他們對于普通話學(xué)習(xí)活動的情感反應(yīng)。情感因素是一組復(fù)雜的心理因素的組合體，它對普通話教學(xué)有極為重要的作用。作為學(xué)生應(yīng)該了解自己學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)個體潛力差異，發(fā)揮自身的優(yōu)點，克服缺點，以此努力學(xué)好普通話。而作為老師應(yīng)充分調(diào)動情感因素，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)的心理障礙，同時，注重教學(xué)方式的改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。只有將認(rèn)知因素與情感因素有機結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國教育學(xué)刊，2004，(3).[2][J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報，2003，(9).[3]劉雋，[J].教書育人高教論壇，2007，(4).[4][J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2005(11)第五篇：淺談對外漢語教學(xué)中影響教學(xué)效果的因素淺談對外漢語教學(xué)中影響教學(xué)效果的因素09對外漢語 何秀蘭 教授年級：一年級根據(jù)我這四周的學(xué)習(xí)體會，在這里我簡單總結(jié)一下在教學(xué)過程中我所發(fā)現(xiàn)的影響對外漢語教學(xué)的因素，以便我在今后的實際操作中有一個指示和提醒。在我看來，影響因素主要有四個，現(xiàn)分別列述于下：一、國別與教學(xué)這里說國別與教學(xué)的關(guān)系，其實更確切地說是母語和目的語之間的關(guān)系對教學(xué)的影響，這里的目的語即是漢語。我所教的一年級里蒙古國學(xué)生居多，十二個里面有十一個，另一個是來自贊比亞的小男孩維拉。蒙古國學(xué)生母語不消說，自然是蒙語，而贊比亞小男孩的母語是英語。蒙語、英語和漢語有相同或相似的詞類屬性：名詞、動詞、形容詞、代詞和副詞等，蒙語和漢語基本詞匯存在音同義近、諧音義同現(xiàn)象，英語的語序和漢語的大致相同；而漢語并沒有像蒙語和英語的詞形變化，而且，漢語和蒙語的語序也是大相徑庭的。對于母語和漢語存在相同的地方，我們可以稍稍帶過，而對于母語和漢語不同的地方，我們應(yīng)視為教學(xué)的重點和難點。二、年齡與教學(xué)我所教的一年級，年齡大小不等，最小的有10歲的，最大的有16歲的。在他們當(dāng)中，我認(rèn)為學(xué)得相對較好的有諾雅、維拉、白洋、秋悅、秋靜和白杰，其中發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)屬諾雅、維拉和秋靜，他們10歲左右，最大不過13歲。據(jù)我了解，諾雅和維拉分別學(xué)過兩年和一年半的漢語，有基礎(chǔ)；但秋靜是零基礎(chǔ)的，而由于她年齡小，還處于學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，因此她的發(fā)音較標(biāo)準(zhǔn)，模仿也逼真些。而像白洋、秋悅和白杰能聽明白、能理解的挺多，白洋、秋悅甚至能說挺多，但是他們的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，主要是因為他們的年齡稍微偏大，白洋和秋悅已有16歲，在學(xué)習(xí)積極性上他們是有利的，但由于他們錯過了關(guān)鍵期，在發(fā)音這方面掌握得不是太好。班里其他學(xué)生如：秋風(fēng)、白宇和秋天，發(fā)音更是根據(jù)他們的母語，將漢語的四個聲調(diào)讀成一個聲調(diào)（比陰平低幾度的聲調(diào)）。我想，充分利用年齡這一因素對漢語口語教學(xué)會有很大幫助的。三、主動性與教學(xué)學(xué)習(xí)的主動性在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)的主動性與長時間的生活環(huán)境有關(guān)。一年級的學(xué)生十一個來自蒙古國，蒙古國人口少，競爭小，經(jīng)濟發(fā)展不快，人們的生活習(xí)性較散漫，生活節(jié)奏也相對緩慢，生活環(huán)境讓他們養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)上比較被動，需要再三督促。但也有特例，如秋悅、秋思、諾雅和白宇，一方面與年齡有關(guān)，年齡大的就主動些，另一方面與學(xué)生的個性特點有關(guān)，這會在下面說到。而維拉，生活在贊比亞，贊比亞我們知道，是一個經(jīng)濟發(fā)展水平較高的國家，人口也較多，競爭大，生活節(jié)奏快，而且他們有一個特點：樂于學(xué)習(xí)，孩子的自主性和獨立性本身也較高。四、個性特點與教學(xué)所謂個性特點與教學(xué)，就是要根據(jù)學(xué)生的性格特點來進(jìn)行教學(xué)，因材施教。如對于像秋靜、秋思和秋日這樣的性格較靜，上課不是很活躍的學(xué)生，就可以大加鼓勵他們開口發(fā)言，或采取輪讀輪說，讓他們有均等的發(fā)言機會。而對于如諾雅這種主動性、積極性較高，個性比較要強的學(xué)生，就要讓她有表現(xiàn)的機會，輪讀時可以采取從她開始，總之最好不要落下她，不要讓她有被冷落的感覺而打擊她的積極性。又如像白宇這樣的學(xué)習(xí)積極性高，而在學(xué)習(xí)語言上又不是特別有天賦的學(xué)生，既要讓他有表現(xiàn)和練習(xí)的機會，又要對他著重進(jìn)行指導(dǎo)，使他不至落得太后。以上幾點是我在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的影響對外漢語教學(xué)的因素，可能只是片面之詞，還需先賢和經(jīng)驗人士指導(dǎo)和斧正。
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