【正文】 分層作業(yè)，做到因材施教。（3）指導學生作業(yè)方法，提倡先行復習，獨立作業(yè)，查書校對，自己訂正，學會有效掌控時間。環(huán)節(jié)四：輔導——突出對學生分層的指導性。（1）及時批改學生作業(yè)，提倡對學有困難的學生實施適時面批，加強有針對性的個別輔導，增強師生的感情交流。（2）批改結(jié)合，有批有改。在改的內(nèi)容方面可以有知識要點、錯誤原因和方法指導，可別就簡單的一個日子加一個等級，這樣就都達不到作業(yè)批改的目的了。（3）注重作業(yè)的反饋功能，從中獲得教學信息，發(fā)現(xiàn)教學問題，在下節(jié)課改進教學。共性問題，集體講解。個性問題，個別輔導。，要做到學習和作業(yè)問題周周清、月月清。環(huán)節(jié)五：評價——強調(diào)評價結(jié)果的激勵性。（1）以發(fā)展性評價理念為指導，掌握即時評價、過程評價和終結(jié)評價的方法和藝術(shù)，指導學生參與評價。要重視發(fā)揮評價的激勵、導向、診斷和矯正功能，以評價促發(fā)展，提高學生學習的積極性。（2）評價有著評鑒作用、診斷作用、預測作用、激勵作用等等，作為教師要充分發(fā)揮評價的作用，從而提高教學的針對性和有效性。（3）作為一線的教師，要學會以知識點為基礎照樣卷進行命題，題目要力求做到時代性、開放性、綜合性及人文性的特點。還要會用、用好雙向細目表，根據(jù)各知識點的要求進行命題。在這一點上絕大部分教師都沒做好，像我雖說從事教育十二年了，經(jīng)驗有一點，試卷質(zhì)量好或不好可能還略知一二，可要出一份好試卷，這能力可差遠了，我得朝這一方向好好努力。專家老師的講座給了我很大的啟示，也更清楚地看到了自己在教學上存在的缺陷。人都說機遇是為有準備的人準備的，確實如此，以后我將不斷地改進我的教學。以后我將不斷地改進我的教學。學會反思：教學反思（課前反思、課后反思），總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓；教法反思（反思傳統(tǒng)驕教學、反思情境教學、反思創(chuàng)新思維教學），改進教學形成特色；發(fā)展反思，制定目標，執(zhí)著努力。因為如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。在教學上我將努力向于其他老師學習，學著“一節(jié)內(nèi)容，三次備課”，努力改進個教學環(huán)節(jié)，使自己成長得更快更成熟！第五篇：如何提高體育教學有效性如何提高體育教學有效性教學組織要“有序”“有序”是指教學組織要嚴密,包括場地器材的安排要簡單、經(jīng)濟，以便于操作和組織教學。課堂教學過程要有邏輯性，教學要井然有序，一氣呵成，不能有雜亂無章、停停絆絆，更不能出現(xiàn)體育教學過程有中斷的現(xiàn)象，在整個教學過程中教師要做到“放有目的，活有目標”。所以，體育課教學中應該加強體育課堂常規(guī)的要求，體育課堂常規(guī)的內(nèi)容，不應經(jīng)常變動，必須有一定時期的穩(wěn)定性。而且應將常規(guī)要求體現(xiàn)在一節(jié)課每一個教學環(huán)節(jié)中，平時要不斷的提醒學生，對于違反課堂常規(guī)的學生要求其改正，并采取相應的措施。比如站隊集合時要求做到“快、齊、靜”，教師或者體育班委發(fā)出口令后必須在5秒內(nèi)集合完畢，做到收、放自如，令行禁止。教學內(nèi)容要“有趣”“有趣” 是指所選擇和創(chuàng)編的教學內(nèi)容和方法要有趣、活潑，將運動基礎知識、技能融入于具體的、有趣的游戲活動或比賽中，讓學生在各種有趣的游戲活動或比賽中感悟運動的魅力，體驗運動的樂趣，學習和掌握運動知識、技能，達到教師愉快地教，學生愉快地學的目的，提高教學的實效性。例如，在增強體能和反應能力時,可以設計一些翻越障礙物游戲、并通過競賽與合作練習，讓學生體驗跑、跳組合動作的樂趣，發(fā)展學生跑、跳組合的基本活動能力。教學手段要“有效”“有效”是指選擇的教學方法要有利于實現(xiàn)教學目標，教學步驟的設計應該呈現(xiàn)出前一練習總是后一練習教學基礎，后一練習又在前一練習的基礎上進行拓展和升華。俗話說“教學有法，教無定法”，體育教學方法多種多樣，但沒有哪一種教學方法能包打天下，為了能較好實現(xiàn)教學目標，促進學生有效學習，我們必須從實際出發(fā)，根據(jù)學生的身心特點、教學內(nèi)容和教學目標來選擇和設計多種教學方法，予以優(yōu)化組合、綜合動用。近年來體育課程與教學改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式，但我們應清醒地認識到接受式學習與自主探究性學習不是相互對立的，接受式學習能源源不斷地為自主探究性學習提供知識基礎和智力資源，離開了接受學習自主探究學習將會成為無源之水，無本之木。自主、合性、探究學習只能是接受式學習的一種有益的補充，在運用時，必須精心設計、講求實效性不能把它庸俗化、形式化。運動負荷要“有度”“有度”是指評價和衡量一堂體育課的練習密度和運動負荷，不能一概而論，要依據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和課的類型來把握。體育課是以身體練習為主要手段，以增強中小學生健康為主要目的，體育課承載一定的運動負荷是非常必要的。我們在安排教學內(nèi)容、練習手段、練習時間時，對練習密度和運動負荷要有一定的預設，但不同教學內(nèi)容和不同類型的體育課練習密度和運動生理負荷應有所不相同。如，技術(shù)教學課25～30%，125～135次/分；復習課35～40%，135～140次/分；綜合課30～35%，120～135次/分；一般練習密度在3540％左右，平均心律在135140次/分。課堂氛圍要“和諧”“和諧”是指在體育課堂中要追求師生和生生關系的和諧，教學與鍛煉的和諧，思考與練習的和諧，要將身體素質(zhì)、運動技能、智力發(fā)展、情感和社交以及個性發(fā)展有機融為一體，從而達到學生身心的和諧發(fā)展。課堂教學中教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效能，把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，努力營造一個平等、民主、和諧的教學環(huán)境，促進課堂有效教學。在教學中一定要禁用哪些傷害性的語言，如“你怎么這么笨啊，這么簡單的動作都學不會”等等。