【正文】 相對良好病人自知力完整 常見的神經(jīng)癥：焦慮癥恐懼癥（社交恐懼癥、空間恐懼癥、單純性恐懼癥）強(qiáng)迫癥（強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫動作）（藥物療法: 心理療法：系統(tǒng)脫敏療法、厭惡療法、認(rèn)知療法、森田療法）疑病癥神經(jīng)衰弱抑郁癥（季節(jié)性、產(chǎn)后、更年期抑郁障礙等）癔癥（也稱歇斯底里，是一種常見的神經(jīng)癥，鄉(xiāng)村多見。常由于精神因素或不良暗示引起發(fā)病?？沙尸F(xiàn)各種不同的臨床癥狀。此類癥狀無器質(zhì)性損害，可因暗示而產(chǎn)生，也可因暗示而改變或消失）（分離癥狀、轉(zhuǎn)換癥狀）軀體形式障礙一類以持久的擔(dān)心或相信各種軀體癥狀的優(yōu)勢觀念為特征的神經(jīng)癥心理沖突和個性傾向患者拒絕探討心理病因的可能（即使癥狀與應(yīng)激性生活事件或心理沖突密切相關(guān)）常伴有焦慮或抑郁情緒 分類軀體化障礙人格障礙是指明顯偏離正常且根深蒂固的行為方式病因；生物學(xué)因素、心理社會因素、常見人格障礙：反社會性、偏執(zhí)性、分裂樣沖動性、表演性（癔癥性）、強(qiáng)迫性、焦慮性臨床常見行為障礙進(jìn)食障礙（神經(jīng)性厭食、神經(jīng)性貪食、神經(jīng)性嘔吐）過度飲酒吸煙異食癖賭博成癮等心身疾病心身疾病的概念又稱為心理生理疾病，是指主要或完全由心理和社會因素引起、與情緒有關(guān)且主要表現(xiàn)為身體癥狀的軀體疾病。其發(fā)病、演變、預(yù)后和轉(zhuǎn)歸都與心理和社會因素密切相關(guān)心身疾病的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)病原因以心理社會因素為主有明顯的軀體癥狀和體征與人格因素、情緒因素關(guān)系密切與生理性薄弱器官有關(guān)單純生物醫(yī)學(xué)治療，效果不好心身疾病的范圍心血管系統(tǒng): 冠心病、原發(fā)性高血壓、心律不齊等。消化系統(tǒng): 胃、十二指腸潰瘍、潰瘍性結(jié)腸炎、胃痙攣、精神性（心因性）厭食等呼吸系統(tǒng):支氣管哮喘、過度換氣綜合征等 內(nèi)分泌系統(tǒng): 甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)癥，肥胖癥等神經(jīng)系統(tǒng): 緊張性頭痛、偏頭痛、痙攣性斜頸、植物神經(jīng)障礙等。泌尿生殖系統(tǒng): 肌肉骨骼系統(tǒng)：皮膚科：眼科: 耳鼻科： 婦科：口腔科心身疾病的致病因素社會因素、心理因素、生理因素、個性因素常見的心身疾病一、原發(fā)性高血壓病原發(fā)性高血壓病是以慢性血壓升高為特征的臨床綜合癥 是由于冠狀動脈發(fā)生粥樣硬化或痙攣而使心肌產(chǎn)生缺血的一種心臟病，故亦稱為缺血性心臟病A型性格；時間緊迫感、爭強(qiáng)好勝、暴躁、敵意 支氣管哮喘的發(fā)病機(jī)理是在氣道高反應(yīng)狀態(tài)下，由于各種因素引起的廣泛氣道痙攣、粘膜水腫、粘膜分泌物增多及纖毛功能障礙等變化。致病因素：生物學(xué)因素：遺傳因素、誘發(fā)因素（吸入物、感染、食物 氣候改變、運動、藥物、月經(jīng)）心理社會因素：家庭教養(yǎng)方式心理應(yīng)激個性與行為特征大氣污染臨床心理表現(xiàn)：哮喘發(fā)作時的緊張焦慮對哮喘產(chǎn)生多種不良情緒對抗治療心理自卑感和依賴感心理社會層面的交互影響四、糖尿病心理社會因素：1 應(yīng)激性生活事件負(fù)性情緒和精神障礙個性特征 糖尿病患者的心理反應(yīng)1型糖尿病，青少年：激動、憤怒、抑郁2型糖尿病，成年人：煩躁、對生活和未來失去信心。糖尿病對中樞神經(jīng)系統(tǒng)的影響：影響人的認(rèn)知功能、情緒、性格、運動能力等，并影響患者的社會功能心理社會干預(yù) 氣管支氣管樹對于不同的刺激源產(chǎn)生呼吸道平滑肌痙攣的反應(yīng)，依反應(yīng)程度的強(qiáng)度，產(chǎn)生不等程度的阻塞病變。臨床癥狀：身體反應(yīng)：呼吸急促，喘息，胸悶，咳嗽心理反應(yīng)：發(fā)作時呼吸困難，使患者產(chǎn)生瀕死感，同時伴焦慮和恐懼，形成“發(fā)作－恐懼－發(fā)作”的惡性循環(huán)。誘發(fā)因素：個人因素 –家庭關(guān)系失常的人、敏感強(qiáng)烈、慣于壓抑、容易接受暗示的人、環(huán)境條件過度緊張或艱苦的運動 包括胃、十二指腸潰瘍七、腫瘤心理理社會因素與癌癥之間的關(guān)系①具有某些情緒或個性行為特征的人其癌癥發(fā)病率較高；②直接影響癌癥發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的內(nèi)分泌和免疫防衛(wèi)功能，受患者本人的情緒和行為反應(yīng)的影響；研究發(fā)現(xiàn)，那些不愿表達(dá)個人情感，不善于宣泄負(fù)性情緒體驗者，其癌癥發(fā)生率較高。③具有某些心理行為特征的病人，其生存期較長；④采用情緒支持和行為干預(yù)等心理治療方法，可使癌癥病人的平均生存期延長。C型行為：行為特點：過分合作、協(xié)調(diào)、姑息，謙讓、自信心不足，過分忍耐、回避沖突，負(fù)性情緒控制能力強(qiáng)，追求完美、生活單調(diào)等。心理診斷心理診斷心理評估心理診斷與心理評估的關(guān)系：心理診斷強(qiáng)調(diào)結(jié)果和確定性，是一個相對靜止和孤立的概念心理評估強(qiáng)調(diào)過程，是一個側(cè)重動態(tài)和變化的概念。心理診斷的特征：結(jié)果的多維性、個體差異性、矛盾性、多重性心理診斷的對象：處于沒有任何心理紊亂與患有精神疾病之間過渡帶的人群心理診斷的任務(wù)：正確區(qū)分正常與異常精神活動（一致性原則、個性相對穩(wěn)定原則尋找心理紊亂的原因?qū)π睦砦蓙y狀態(tài)作出分類診斷(包括心理問題、心理障礙和精神疾病邊緣三類）主要方法：觀察法、訪談法（標(biāo)準(zhǔn)化訪談、非標(biāo)準(zhǔn)化訪談、半標(biāo)準(zhǔn)化訪談）。心理測驗法特點：間接性、相對性和客觀性心理測驗的編制：常模、信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化、醫(yī)學(xué)檢查法： 常用心理評估工具：智力測驗（比奈智力測驗量表、韋克斯勒智力量表、）人格測驗（明尼蘇達(dá)多項人格調(diào)查表、卡特爾16項人格因素問卷、艾森克人格問卷、羅夏墨跡測驗）神經(jīng)心理測驗（Bender格式塔測驗、H．R神經(jīng)成套測驗）心理干預(yù)概念心理干預(yù)是指運用心理學(xué)的理論和方法，對需要心理幫助的個體或群體心理施加影響，使之發(fā)生指向預(yù)期目標(biāo)變化的過程。心理干預(yù)的特征：專業(yè)性、規(guī)范性、人本性心理干預(yù)的基本形式：心理教育、心理咨詢、心理治療、心理危機(jī)干預(yù)心理治療的概念：心理治療是指應(yīng)用心理學(xué)的有關(guān)理論和技術(shù)，幫助求助者消除或緩解心理問題或障礙，矯正不良行為，促進(jìn)其人格向健康、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展心理治療方法（1）精神分析療法奧地利著名精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立。心理疾患的根源在于早年生活的心靈創(chuàng)傷以及由此遺留下來的被壓入潛意識的心理沖突精神分析療法常用技術(shù)：自由聯(lián)想、阻抗的處理、釋夢、移情的處理、解釋（2）行為主義療法系統(tǒng)脫敏療法（巴甫洛夫、使刺激重復(fù)出現(xiàn)直到習(xí)慣）（適用：恐怖癥、焦慮癥、神經(jīng)性厭食）滿灌療法厭惡療法；（電擊厭惡法、藥物厭惡法、想象厭惡法）暗示療法認(rèn)知療法：人本主義療法：該理論認(rèn)為，人要理解自己，不斷趨向成熟，產(chǎn)生積極的建設(shè)性的巨大潛力，因而心理咨詢與心理治療的任務(wù)在于啟發(fā)和鼓勵這種潛能的發(fā)揮，促進(jìn)其成熟、發(fā)展。森田療法：治療法則：順應(yīng)自然、為所當(dāng)為階段: 1．絕對臥床階段2．工作治療階段3．生活訓(xùn)練階段支持療法音樂療法第四篇：教育學(xué)期末復(fù)習(xí)《教育學(xué)》期末考試試題：一、選擇題（每題1分，共10分）、教育目的不具有（B）A 導(dǎo)向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能、教育評價的核心是（B）A 價值判斷B價值引領(lǐng)C客觀描述D增值探索、下列教學(xué)方法中以語言傳遞信息為主的方法是（A）A 講授法B演示法C實驗法D研究法、教學(xué)活動的本質(zhì)是（D）A 課堂活動B實踐活動C交往活動D認(rèn)識活動、被稱為現(xiàn)代“教育學(xué)之父”的教育家是（B）A 夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫、學(xué)校管理的基本途徑是（B）A 教學(xué)活動B溝通C教勞結(jié)合D協(xié)調(diào)、我國學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（C）A 個別教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C班級授課D分組教學(xué)、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來12247。3=4(人)，12247。2=6(人)，12247。1=12(人)，12247。=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（C）A 鞏固性原則B直觀性原則C理論聯(lián)系實際原則D因材施教原則、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（C）A 大眾性B公平性C終身性D未來性、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（C）A 經(jīng)濟(jì)收入B良好的公共關(guān)系C學(xué)?？冃政治影響二、填空題（，共10分）、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會教育、家庭教育、學(xué)校教育）、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是對受教育者的一個總的要求。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）、影響學(xué)生發(fā)展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學(xué)校，同輩群體）、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會環(huán)境、學(xué)校文化、個人經(jīng)歷、自我更新）、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）、＿＿＿＿是教學(xué)必須遵循的基本要求。（教學(xué)原則）、教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能）、＿＿＿＿是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。（專業(yè)情操）、＿＿＿＿是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。（課程性質(zhì)）三、名詞解釋（每題4分，共20分）、教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。、教學(xué)：教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動活動。、教學(xué)原則：教育原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的的任務(wù)、遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原 教育評價：教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷。、教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的個性化較穩(wěn)定的教學(xué)行為。四、簡答題（每題4分，共20分）、學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)答：(1)學(xué)生的心理能力因素(2)學(xué)生的心理動力因素(3)學(xué)生的適應(yīng)性因素(4)學(xué)生的創(chuàng)造性因素、學(xué)生的本質(zhì)答：(1)學(xué)生是發(fā)展中心的人(2)學(xué)生是一個完整的人(3)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人、教育的社會功能?答：(1)教育發(fā)展的社會制約性(2)教育的經(jīng)濟(jì)功能(3)教育的政治功能(4)教育的文化功能、教師要上好一堂課，必須注意答：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）組織得好（5）積極性高、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的措施答：(1)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(2)豐富學(xué)生的道德情感(3)鍛煉學(xué)生的道德意志(4)訓(xùn)練學(xué)生的道德行為五、辨析題（每題5分，共20分）、教材就是全部的教學(xué)答：這種說法錯誤。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。并不是單一指教材內(nèi)容。、學(xué)生就得完全聽從老師的不應(yīng)有什么個性的答：這種說法錯誤。學(xué)生在某些方面是得聽 從老師，但是，學(xué)生還應(yīng)具有獨特性的人，生成性的人，具有自主性的人，整體性的人所以這種說法錯了。、教育和教學(xué)是完全不同的答：這種說法錯誤。教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高是教師上好一堂課唯一標(biāo)準(zhǔn)？答：這種說法是錯誤的。教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。這些是評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素也是評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。六、案例分析（每題10分，共10分）自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題：請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進(jìn)行批判。答：這位班主任用無記名方式評選了3名“壞學(xué)生”，其用意是想以其嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，想用此對學(xué)生進(jìn)行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用名種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。七、論述題（每題10分，共10分）談?wù)劕F(xiàn)代教學(xué)評價改革發(fā)展的趨勢？答：現(xiàn)代教學(xué)評價致力于促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和弘揚學(xué)生人格的主動精神，更注重質(zhì)的分析，把評價范圍擴(kuò)展到與學(xué)生發(fā)生緊密相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為衡量教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，現(xiàn)代教學(xué)評價的主題也由教師操作逐漸轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生成為教學(xué)評價的積極參與者，以克服對教師的依賴，同時，也通過學(xué)生的自我評價發(fā)展學(xué)生的評價能力。在評價類型上，傳統(tǒng)教學(xué)評價比較重視總結(jié)性評價，而現(xiàn)代教學(xué)評價多重視形成性評價，力求在評價的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而及時調(diào)節(jié)教學(xué)行為方式。由此也是教學(xué)評價的功能發(fā)生重大的轉(zhuǎn)折，具體表現(xiàn)在從過去著重評優(yōu)劣，分等級，排名次的鑒定功能和選拔功能向側(cè)重導(dǎo)向、改進(jìn)、調(diào)節(jié)和激勵的教育功能轉(zhuǎn)變，為客觀教育學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)評價的技術(shù)上、方法上力求科學(xué)化?，F(xiàn)代教學(xué)評價把各種定量的方法作為提高教學(xué)評價的科學(xué)的基礎(chǔ)，同時，注重定性評價，多采用定性與定量相結(jié)合的方法。第五篇：教育心理學(xué)期末考試題匯總l 教育心理學(xué)期末考試題。l 名詞解釋。l 教育心理學(xué)。教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)（課件6）l 桑代克學(xué)習(xí)理論：效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。桑代克學(xué)習(xí)理論：桑代克的“試誤——聯(lián)接”學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是經(jīng)過試誤在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)（S——R）；學(xué)習(xí)的過程或聯(lián)結(jié)建立的過程是嘗試錯誤的過程；學(xué)習(xí)應(yīng)遵循精簡原則，而不是推理原則。桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的觀點，提出了三條主要的學(xué)習(xí)律：（1）效果律：指從刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)加強(qiáng)或減弱受到反應(yīng)結(jié)果的影響；（2）準(zhǔn)備律：指有機(jī)體采取行動時，促使其行動就是一項增強(qiáng)，而阻礙其行動則是一種煩惱。當(dāng)有機(jī)體并不準(zhǔn)備行動時，迫使其進(jìn)行行動則成為一種煩惱；（3）練習(xí)律：認(rèn)為聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次。練習(xí)律由作用率和失用律兩部分組成。（P56——57）l 觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)：是個體只以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現(xiàn)（自己不必實際參與活動），即可獲得的學(xué)習(xí)。（P81）l 陳述性知識、程序性知識167 陳述性知識是關(guān)于“是什么”的知識