【正文】 有些色彩的對(duì)比給人的感覺(jué)是強(qiáng)烈的、活躍的，有些色彩的對(duì)比則相對(duì)較為柔和。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)與感受色相之間產(chǎn)生的較為強(qiáng)烈的對(duì)比。教學(xué)目標(biāo)：，提高對(duì)色彩的感覺(jué)和辨識(shí)能力。、生活及美術(shù)作品中的色彩對(duì)比之美。教學(xué)過(guò)程：結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生理解什么是色彩的對(duì)比，感受學(xué)習(xí)色彩對(duì)比的重要性。⑴理解什么是對(duì)比和什么是色彩的對(duì)比。⑵觀看課件，觀察生活中及美術(shù)作品中色彩的對(duì)比，理解色彩之間存在對(duì)比的意義。通過(guò)欣賞身邊的色彩或是美術(shù)作品中的色彩讓學(xué)生思考“如果世間萬(wàn)物只有一種色彩你會(huì)感覺(jué)怎樣？”讓學(xué)生明白正是因?yàn)樯手g的對(duì)比作用，所以我們的世界才是現(xiàn)在這樣的五彩斑斕，充滿活力。抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)色彩對(duì)比的知識(shí)。色彩的對(duì)比分色相對(duì)比、明度對(duì)比、純度對(duì)比、冷暖對(duì)比等。本節(jié)課所學(xué)的色彩對(duì)比主要是指色彩之間所呈現(xiàn)的比較強(qiáng)烈的色相對(duì)比。色相對(duì)比是指因色相之間的差別而形成的對(duì)比。這種對(duì)比在生活及美術(shù)作品中無(wú)處不在，在各種不同顏色的對(duì)比中，以紅與綠、藍(lán)與橙、黃與紫之間形成的對(duì)比最為強(qiáng)烈，由于它們之間是互為補(bǔ)色關(guān)系，所以我們稱(chēng)之為補(bǔ)色對(duì)比。教學(xué)時(shí)，可以先從補(bǔ)色對(duì)比入手進(jìn)行教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受比較強(qiáng)烈的色彩對(duì)比之美。欣賞感受色彩對(duì)比之美，要從生活中來(lái)、到生活中去，一定要把色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)與感受生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)。例如：可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞色彩對(duì)比比較強(qiáng)烈的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：繪畫(huà)作品中都使用了哪些主要的顏色？這些顏色之間的對(duì)比程度怎樣？你認(rèn)為畫(huà)家用這樣的色彩對(duì)比想表達(dá)什么？ 畫(huà)面上的色彩對(duì)比給你什么樣的感受？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比色創(chuàng)作美術(shù)作品。（3）讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比色在紙上進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在繪畫(huà)創(chuàng)作之前，教師要提示學(xué)生思考：你創(chuàng)作的主題是什么，是否適合用對(duì)比色來(lái)表現(xiàn)，為什么？ 你打算利用怎樣的對(duì)比色來(lái)作畫(huà)？ 你想利用這樣的對(duì)比色表達(dá)怎樣的感受？學(xué)生作品完成后，在講評(píng)活動(dòng)中，大家談?wù)摰闹黝}也要一直圍繞著感受與認(rèn)識(shí)色彩對(duì)比來(lái)進(jìn)行。教學(xué)反思：第二課色彩的調(diào)和教材分析：《色彩的調(diào)和》是繼色彩的對(duì)比之后的又一節(jié)色彩課，本課主要是讓學(xué)生感受和了解調(diào)和之美。從色彩學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，只要存在兩種及兩種以上顏色，顏色之間就會(huì)形成色彩對(duì)比關(guān)系，只不過(guò)是色彩之間的對(duì)比關(guān)系有強(qiáng)對(duì)比和弱對(duì)比之分而已。在《色彩的對(duì)比》一課中，我們重點(diǎn)讓學(xué)生感受色彩之間存在的比較強(qiáng)烈的對(duì)比，而《色彩的調(diào)和》一課則著重于讓學(xué)生體驗(yàn)色彩之間因?yàn)榇嬖谥鯇?duì)比關(guān)系而形成的比較協(xié)調(diào)的色彩感覺(jué)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們說(shuō)起色彩的調(diào)和時(shí)，主要是指鄰近色和同類(lèi)色。在色輪中，凡在60176。范圍之內(nèi)的顏色之間的對(duì)比關(guān)系都比較弱，我們稱(chēng)之為鄰近色。同類(lèi)色指的是在同一色相中不同顏色的變化，我們稱(chēng)之為同類(lèi)色。同類(lèi)色或鄰近色的相互搭配使用，給人協(xié)調(diào)統(tǒng)一、層次豐富的美感。教學(xué)目標(biāo)：，理解色彩調(diào)和的含義。、生活中及繪畫(huà)作品中的色彩，感受協(xié)調(diào)的色彩所富有的美感。教學(xué)過(guò)程：（1）復(fù)習(xí)色彩的對(duì)比知識(shí)，把學(xué)生的注意力從色彩的強(qiáng)對(duì)比引到色彩的弱對(duì)比上來(lái)，讓學(xué)生理解色彩調(diào)和的含義?？梢酝瑫r(shí)出示一幅色彩對(duì)比很強(qiáng)烈的作品和一幅色彩對(duì)比比較弱的作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩幅作品色彩的不同感覺(jué)，并在色相環(huán)中，找一找這些色彩所在的位置，看看它們之間的位置關(guān)系有什么規(guī)律。通過(guò)這一活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索得出結(jié)論：一般來(lái)說(shuō)，在色相環(huán)中，色相對(duì)比距離為120176。～180176。的為強(qiáng)對(duì)比類(lèi)型，色彩的對(duì)比效果強(qiáng)烈、醒目、有力、活潑、豐富，但也不易統(tǒng)一而具有刺激性。而色彩之間的距離在60176。范圍之內(nèi)的顏色，相對(duì)對(duì)比關(guān)系弱，給人一種和諧統(tǒng)一的美感。我們可以把呈現(xiàn)這類(lèi)對(duì)比關(guān)系的色彩稱(chēng)之為相互調(diào)和的色彩。（2）清晰界定鄰近色和同類(lèi)色的含義。色彩的調(diào)和包含兩方面的含義，我們稱(chēng)鄰近色和同類(lèi)色是相互調(diào)和的色彩。在教學(xué)中，通過(guò)觀察、對(duì)比等美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生清楚地了解鄰近色和同類(lèi)色的概念。（出示課件）可以選擇比較典型的風(fēng)景、設(shè)計(jì)作品或繪畫(huà)作品來(lái)讓學(xué)生觀察和感受臨近色之間的關(guān)系。（比如朱紅與橘黃，朱紅以紅為主，里面略有少量黃色；橘黃以黃為主，里面有少許紅色，雖然它們?cè)谏嗌嫌泻艽蟛顒e，但在視覺(jué)上卻比較接近。在色輪中，凡在60176。范圍之內(nèi)的顏色都屬鄰近色的范圍）。同類(lèi)色則比鄰近色更加接近，它主要指在同一色相中不同的顏色變化。如紅顏色中有紫紅、深紅、玫瑰紅、大紅、朱紅、橘紅等等種類(lèi)，黃顏色中又有深黃、土黃、中黃、橘黃、淡黃、檸檬黃等等區(qū)別。(3)本課的教學(xué)目的不只是讓學(xué)生用相調(diào)和的色彩畫(huà)一幅畫(huà)，而是讓學(xué)生從不同的角度去感受色彩的調(diào)和之美。在教科書(shū)的第7頁(yè)，最為典型的圖片為“變色龍”，變色龍是一種能根據(jù)周?chē)h(huán)境色彩的變化而調(diào)整自己身體顏色的有趣動(dòng)物，它隨時(shí)隨地都在保持著自己身體的顏色與周?chē)h(huán)境的顏色相調(diào)和?？梢砸浴白兩垺睘槔齺?lái)讓學(xué)生感受色彩的調(diào)和及其作用。提問(wèn)學(xué)生：你們見(jiàn)過(guò)變色龍嗎？ 變色龍有什么特點(diǎn)？ 變色龍為什么要變色？變色龍是怎樣通過(guò)改變顏色來(lái)保護(hù)自己的？ 你在生活中還見(jiàn)到過(guò)哪些類(lèi)似的動(dòng)物或現(xiàn)象？通過(guò)這一輪的討論，讓學(xué)生對(duì)相互調(diào)和的色彩有個(gè)直觀的感受。（4）重點(diǎn)欣賞繪畫(huà)作品中是怎樣運(yùn)用協(xié)調(diào)的色彩的。以《初踏黃金路》為典型作品供學(xué)生欣賞。向?qū)W生提問(wèn)：畫(huà)面的色彩給你什么樣的感覺(jué)？ 主要色調(diào)是什么？通過(guò)欣賞活動(dòng)使學(xué)生感受到色彩的調(diào)和在繪畫(huà)作品中的運(yùn)用非常重要，它能夠使整個(gè)畫(huà)面色彩協(xié)調(diào)統(tǒng)一。（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是讓學(xué)生運(yùn)用調(diào)和色來(lái)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，作品的主題可以自定。繪畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生提前構(gòu)思畫(huà)面的主色調(diào)，學(xué)生作品完成后，可進(jìn)行展覽講評(píng)。教學(xué)反思：第三課用表現(xiàn)性色彩來(lái)表現(xiàn)教材分析：縱觀人類(lèi)歷史上不同時(shí)期的繪畫(huà)作品，可以發(fā)現(xiàn)畫(huà)家在設(shè)色時(shí)基本有兩種做法：一種是寫(xiě)實(shí)性方法，再現(xiàn)畫(huà)家眼中感受到的客觀世界色彩的真實(shí)，我們稱(chēng)之為再現(xiàn)性色彩。另一種是畫(huà)家根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，主觀地選擇、搭配色彩，以表現(xiàn)畫(huà)家自己的主觀情感和審美理想，我們稱(chēng)這類(lèi)色彩為表現(xiàn)性色彩，也有人稱(chēng)之為主觀性色彩。色彩的主觀性表現(xiàn)是色彩教學(xué)的重要課題之一。在美術(shù)教學(xué)中，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)及表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的色彩，同時(shí)也要讓學(xué)生知道，色彩是繪畫(huà)藝術(shù)再現(xiàn)和表現(xiàn)的重要手段，色彩的表現(xiàn)方法并不只局限于再現(xiàn)性色彩的表現(xiàn)，人類(lèi)的情感是非常豐富的，每一種顏色在每一個(gè)人的眼中都有著特殊的表情作用，每一個(gè)人都可以用自己的方法去觀察、感覺(jué)和表現(xiàn)色彩。教學(xué)目標(biāo)：。從自己的主觀感受出發(fā)，打破腦海中“固有色”的限制，用主觀性色彩創(chuàng)作美術(shù)作品。，表達(dá)自己對(duì)色彩的獨(dú)特感受。教學(xué)過(guò)程：兒童在低年級(jí)階段用色彩繪畫(huà)時(shí)從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)色彩的像與不像的問(wèn)題，他們揮灑自如，想用什么色畫(huà)就用什么色畫(huà)，可以說(shuō)這個(gè)時(shí)期的孩子是自然而然地采用了表現(xiàn)性色彩來(lái)畫(huà)畫(huà)。但是，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)客觀世界的關(guān)注越來(lái)越多，繪畫(huà)的風(fēng)格也越來(lái)越傾向于寫(xiě)實(shí)，他們開(kāi)始認(rèn)為那些形象真、色彩像的畫(huà)才是好畫(huà)，反而并不容易認(rèn)同那些充滿激情的表現(xiàn)性色彩繪畫(huà)。所以要隨時(shí)糾正孩子的片面觀念，引導(dǎo)學(xué)生了解不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品，開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)眼界。在開(kāi)始上課時(shí)，有必要讓學(xué)生先知道什么是“主觀”“主觀色彩”“表現(xiàn)性色彩”和“用表現(xiàn)性色彩來(lái)表現(xiàn)”。⑴可以出示色板給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的顏色是什么，為什么？⑵可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么顏色的衣服，為什么？ ⑶可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞教科書(shū)中第11頁(yè)左上角的學(xué)生作品，討論作者是怎樣運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人物的？你從作者對(duì)色彩的運(yùn)用中感受到了什么？如果由你來(lái)選擇你認(rèn)為適合的色彩來(lái)表現(xiàn)人物的不同情緒你會(huì)怎么選，為什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地利用自己的色彩語(yǔ)言去進(jìn)行表現(xiàn)。（出示課件）欣賞畫(huà)家名作，了解畫(huà)家對(duì)色彩表現(xiàn)的不同方法。重點(diǎn)感受與認(rèn)識(shí)那些從畫(huà)家主觀感受出發(fā)創(chuàng)作的表現(xiàn)性繪畫(huà)。如凡高的《向日葵》，以強(qiáng)烈而豐富的金黃色階，表現(xiàn)出向日葵的生命力，蘊(yùn)涵著畫(huà)家對(duì)生命、陽(yáng)光獨(dú)特的理解和感受。通過(guò)欣賞、交流與討論，使學(xué)生了解再現(xiàn)性色彩和表現(xiàn)性色彩的各自特點(diǎn)。然后再重點(diǎn)選取一幅或幾幅表現(xiàn)性色彩來(lái)進(jìn)行討論，討論可以圍繞著“這幅作品給你怎樣的感覺(jué)”“畫(huà)家這樣運(yùn)用色彩你有什么感受”“這類(lèi)作品的共同特點(diǎn)是什么”等。通過(guò)一系列的欣賞評(píng)述活動(dòng)使學(xué)生感受到每一位畫(huà)家對(duì)色彩、線條等藝術(shù)語(yǔ)言都有自己獨(dú)特的理解方式。創(chuàng)作過(guò)程：本節(jié)課可以讓學(xué)生選擇喜歡的人或風(fēng)景自定主題繪畫(huà)。在學(xué)生開(kāi)始作畫(huà)之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色，引發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，讓他們將自己的創(chuàng)造性以及童心童趣展現(xiàn)于色彩當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，表現(xiàn)豐富多彩、富有個(gè)性的畫(huà)面。評(píng)價(jià)：以自評(píng)為主進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)。學(xué)生的作品完成之后，可以開(kāi)展“我心繪我色”為主題的講評(píng)活動(dòng)，講評(píng)時(shí)建議以學(xué)生的自我介紹為主，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣選擇色彩來(lái)表現(xiàn)的，自己畫(huà)面上的色彩表現(xiàn)了自己什么樣的感受? 教學(xué)反思：第四課我喜歡的藝術(shù)家教材分析：對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，能否欣賞一幅繪畫(huà)作品常常是以能否“看懂”為標(biāo)準(zhǔn)，他們欣賞的一般步驟是畫(huà)的是什么？畫(huà)得像不像？畫(huà)家畫(huà)這種形象的寓意是什么？如果都回答出來(lái)了，便認(rèn)為是看懂了，如果回答不出來(lái)，便認(rèn)為是看不懂。這種方法就是一種傳統(tǒng)的“講故事”的方法，對(duì)于繪畫(huà)作品的欣賞往往過(guò)多地借助“文學(xué)性”的描述。當(dāng)然，用這種方法欣賞一般性的具象繪畫(huà)是可以的，因?yàn)楫?huà)得像，看得明白，才容易引起聯(lián)想、產(chǎn)生共鳴。但是我們必須明白，一幅繪畫(huà)作品的好壞，卻不是以“像”或“不像”來(lái)衡量的。就藝術(shù)而論，欣賞一件繪畫(huà)作品，首先不在它“像”或“不像”，而在于繪畫(huà)作品中所輻射出的某種觀念、某種思想或情緒，能否緊緊地抓住觀賞者的心弦，能否給人以充分的藝術(shù)享受，并使人從中獲得某種啟迪和教育。而我們要想更好地了解藝術(shù)家和他們的作品，就應(yīng)該明白：沒(méi)有一個(gè)時(shí)代的美術(shù)不是在它特定的時(shí)間、地點(diǎn)、文化背景上產(chǎn)生的。本課的教學(xué)，旨在通過(guò)搜集資料，運(yùn)用觀察、欣賞、交流等手段，引導(dǎo)學(xué)生了解齊白石、徐悲鴻、畢加索、米勒、羅丹或者其他著名藝術(shù)家的代表作品及藝術(shù)特色，從而學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，逐漸提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：。，培養(yǎng)自己的審美能力。，逐步養(yǎng)成熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的良好生活態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：課前，可以和學(xué)生一起盡可能多地搜集一些有關(guān)中外藝術(shù)家的資料，如圖片、光盤(pán)等，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，豐富教學(xué)資源。首先，提問(wèn)學(xué)生“你知道的藝術(shù)家有哪些”？結(jié)合學(xué)生的回答，板書(shū)學(xué)生提到的藝術(shù)家的名字。結(jié)合書(shū)中出現(xiàn)的藝術(shù)家的作品，讓學(xué)生闡明自己對(duì)作品的理解?？商釂?wèn)如作品要表現(xiàn)的內(nèi)容是什么？是怎樣表現(xiàn)的？所采用的藝術(shù)手段是否恰當(dāng)？能否充分地表達(dá)主題等。同時(shí)，透過(guò)畫(huà)面，猜測(cè)作者是熱情地歌頌或是辛辣地諷刺；透過(guò)畫(huà)面的氣氛，體會(huì)畫(huà)面的情調(diào)，是深沉還是豪放，是樂(lè)觀還是悲觀。熟悉了本課提及到的藝術(shù)家后，還可以讓學(xué)生了解一下本課中未提及到的藝術(shù)大師，以拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍。接下來(lái)，為學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的交流搭設(shè)一個(gè)平臺(tái)，即提問(wèn)學(xué)生“你喜歡的藝術(shù)家是誰(shuí)？為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)地。對(duì)于學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)述要給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣，才不至于讓學(xué)生喪失對(duì)欣賞評(píng)述課的興趣。在本課的創(chuàng)作活動(dòng)中，可以讓學(xué)生嘗試著臨摹自己喜歡的藝術(shù)家的作品，以便更好地體驗(yàn)和感受其藝術(shù)特色。教學(xué)反思：第六課讓畫(huà)“站起來(lái)”教材分析：六年級(jí)的學(xué)生隨著其認(rèn)知程度的逐漸增強(qiáng)，對(duì)藝術(shù)作品的欣賞與理解也有了一定程度的提高。本課通過(guò)運(yùn)用立體表現(xiàn)的手法將平面藝術(shù)作品進(jìn)行再現(xiàn)，從而讓學(xué)生對(duì)平面藝術(shù)作品有更深入的體會(huì)和了解，同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)，提高立體造型表現(xiàn)能力。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)其形象的美感和各形象之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程： 制作步驟和方法：1．構(gòu)思首先把需要制作成立體效果的原作進(jìn)行仔細(xì)的分析和觀察，確定重點(diǎn)表現(xiàn)哪些內(nèi)容，需要哪些材料以及畫(huà)面的整體色彩，設(shè)想最終表現(xiàn)效果。對(duì)作品有了進(jìn)一步的了解、掌握后，讓學(xué)生對(duì)書(shū)上或收集的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞、評(píng)析，并能說(shuō)出自已的創(chuàng)意構(gòu)思，拓展學(xué)生的思維。2．制作（1）把卡紙對(duì)折，并修剪成需要的外形。根據(jù)原作色彩對(duì)卡紙背景進(jìn)行著色。（2）把塑料泡沫修剪成山的形狀并著色，等干后依次粘到著好色的卡紙上。（3）用火柴和卡紙架好小橋，并把做好的小亭子安放固定上去。（4）最后別忘了插上掃帚苗當(dāng)做樹(shù)來(lái)點(diǎn)綴畫(huà)面哦，一幅新的《千里江山圖》就做好了!另外，在材料的選擇上，可要多動(dòng)動(dòng)腦筋，很多生活中的廢舊材料都能用到畫(huà)面中來(lái)呢，比如易拉罐、乒乓球、喝飲料用的吸管等等，都是很有創(chuàng)意的材料！下面就看看凡高的《阿爾的吊橋》和克利的《乘船的辛巴達(dá)》兩幅作品都是用的什么材料吧！3．分組進(jìn)行設(shè)計(jì):利用自己準(zhǔn)備的美術(shù)作品圖片等材料設(shè)計(jì)讓畫(huà)立起來(lái)?？梢愿鶕?jù)所見(jiàn)的畫(huà)面進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思。4．小結(jié)、展評(píng)。舉辦“立體作品展”，向全班同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的作品，并聽(tīng)取別人對(duì)自己作品的意見(jiàn)，教師點(diǎn)評(píng)并和學(xué)生一起小結(jié)。提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。教學(xué)反思：第八課旋轉(zhuǎn)木馬教材分析：本課是讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一件能夠旋轉(zhuǎn)的玩具，如用舊方便面盒、飲料筒，也可以用彩紙自己加工制作。課本提供了傘蓋的彩紙制作方法，用一張彩紙剪成圓形，去掉60176。左右的一部分，剩余部分粘合，就制成一個(gè)錐形的傘蓋。旋轉(zhuǎn)木馬的軸可以用現(xiàn)成的小棍包扎裝飾，也可以用彩紙卷成，在其中一端固定一個(gè)直別針，并加上一些紙墊片，可以使傘蓋在上面能夠更好地旋轉(zhuǎn)。教學(xué)目標(biāo)：、制作一套新穎別致的木馬玩具。，體驗(yàn)材料的美感和造型活動(dòng)的樂(lè)趣。，發(fā)展創(chuàng)造精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的美好情感。教學(xué)過(guò)程：教師可拿出幾個(gè)不同內(nèi)容的旋轉(zhuǎn)卡、陀螺或可以旋轉(zhuǎn)的玩具讓同學(xué)們欣賞，并問(wèn)“誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)玩具？”同學(xué)們都會(huì)躍躍欲試。通過(guò)一個(gè)情境的建立，創(chuàng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其注意力集中起來(lái)并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入方式是很有效的，接下來(lái)的一整節(jié)課里孩子們的注意力完全被這個(gè)小玩具吸引住了。然后再通過(guò)讓他們自行觀察和分析，找到規(guī)律——這些玩具為什么能旋轉(zhuǎn)？重心、對(duì)稱(chēng)、平衡等字眼會(huì)從他們的口中傳出。在同學(xué)們有困惑的時(shí)候教師及時(shí)地給予補(bǔ)充。重心在立體器皿上是指器物內(nèi)部各部分所受重力的合力的作用點(diǎn)，對(duì)一般器物求重心的常用方法是：用線懸掛物體，平衡時(shí)，重心一定在懸掛線或懸掛線的延長(zhǎng)線上；然后握懸掛線的