【導讀】在紙上畫一個小圓點，你猜會是什么？黑黑的眼睛，圓圓的豆子，還是一。枚衣服的扣子，你或許會有許多種答案。每個符號都會使人產(chǎn)生不同的聯(lián)想，視。覺語言的魅力是其他語言無法代替的。本課的教學內(nèi)容相對簡單易于操作，是進行思維訓練很好的課業(yè)。象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。練習，基本上屬于特定元素的視覺想象。類比出其他有一定共性的事物。如第4頁由一個圓形聯(lián)想到具有圓形特征的事。第二類，在給定的兩個以上的圖形基礎上，進行拼擺組合。第三類，在保留事物形狀、肌理、色彩等基本屬性的基礎上進行聯(lián)想創(chuàng)意。例如，第5頁的全部作品。其中以菠蘿為基礎的聯(lián)想，選取和保留了菠蘿特有的。教師可以根據(jù)教學實際情況加以選擇。自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在進行圓形聯(lián)想部分的教學時，由于其內(nèi)容較為簡單，學生易于接受和理解，

　　

【正文】 它們不僅傳遞著很多重要的信息，同時還美化著環(huán)境、美化著我們 周邊的生活。它們美觀、醒目、可視性強，讓我們的生活變得更加便利。 標牌是指作標志用的牌子，上面有文字、圖案等（商務印書館 ?2021 年第 5版）。標牌具有標記的功能，也是信息傳達的媒體。標牌的形態(tài)有很多，一般可以分為橫式標牌，整個比例橫長豎窄；豎形標牌，整個比例豎長橫窄；突形標牌，在建筑物的墻面上突出，除了背面以外的整面或有兩側(cè)墻面的情況下，兩側(cè)都被利用為傳遞信息的標牌；地柱形標牌，標記在地面的某些固定構(gòu)造物上的橫形、豎形、立體形的標牌；屋頂式標牌，指在某些建筑物的屋頂上設置一些固定構(gòu)造物，在上面張掛或粘貼著的 板形或立方形或幻燈形的標牌。 本課就是以學生比較熟悉和學校比較實用的標牌為主題設置的一節(jié)設計應用領域的美術課。本課主要是想通過教學，讓學生明白標牌的意義和作用，讓學生學會利用各種材料設計制作一件有新意的標牌作品，以此來激發(fā)學生的學習興趣，并明白“物以致用”的設計思想，發(fā)展其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高動手能力，同時逐漸養(yǎng)成事前預想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度。 課本中提示有一些公共場所的各種標牌設計，并展示有各種材料制作的學生作品，如紙材和自然物、鐵絲和紙材、泥塑等。這些作品在材料上和創(chuàng)意上 都有所不同，相信會給學生制作帶來一定的啟示。 教學目標 ： 了解標牌的含義和基本知識。 能夠自己動手設計制作標牌。 能夠從標牌的設計制作中體驗設計制作的樂趣。 教學重點 ： 了解標牌的含義和基本知識 ， 能夠自己動手設計制作標牌。 課時安排 ：二課時 教學過程 ： 第一課時 一、組織教學： 二、新授： 導入 多媒體演示：出示收集的各色標牌 標牌的使用目的： 標牌在使用上并存著“什么時候 ?什么地點？什么目的？”等等的理由。 什么時侯？ （ 1） 照明標牌為了夜晚的使用，在標牌的內(nèi)部安裝夜光管或在內(nèi) 部安裝投光儀或在標牌的外部安裝照明燈等等的標牌。 （ 2） 無照明標牌：沒有晝夜分別使用的單獨目的，沒有任何照明設施的標牌。 什么地點？ （ 1） 室內(nèi)標牌：設在室內(nèi)的標牌，如方向箭頭標牌、室內(nèi)接待標牌等等。 （ 2） 室外標牌：設在非室內(nèi)所有空間的標牌。 什么目的？ （ 1） 商業(yè)標牌：一般指為了達到商業(yè)目的而設立的標牌。 （ 2） 公共標牌：設在公共場所，為給公眾宣布消息或用來公布某些信息的標牌。 標識標牌的設計原則： （ 1） 容易快速識別： 人在不同的移動速度下，視力是變化的，所以標牌的設計要考慮在行進中的人能夠很快速 地識別，這樣才能起到應有的作用。在制作時要考慮標牌的形狀、樣式、材料、圖案等特色，要盡量充分地表達其含義，使人容易快速識別它。 （ 2） 形狀的規(guī)范性： 某些標牌的形狀有具體的規(guī)范和要求，如交通標牌的形狀一定要符合國家標準或國際標準，在無標準規(guī)范的情形下，要注意符合易識別、不雷同（最好獨一無二）的原則。 （ 3） 大小的科學性： 根據(jù)實驗，同樣視距下標牌相對越大，人的識別時間相對就越短，相反識別時間越長。標牌的大小設置取決于我們期望用多長時間來完成識別。在高速公路上，車輛行駛速度快，司機必須在極短的時間內(nèi)完成識別， 所以高速公路標牌遠遠大于一般城市道路上標牌的尺寸。 （ 4） 文字圖案要簡潔： 一塊牌子上，寫多少個文字、標多少個符號或圖案，都應該按照容易識別和突出含義來設計，首先大小必須能看見，再者就是能在期望的識別時間里閱讀完畢。 （ 5） 色彩要醒目有特色： 標牌清晰與否跟所用的色彩有很大的關系，同樣視距看同樣大小的標牌，標牌底色以及上面文字符號的顏色不同，能否可見以及需要多少時間才能識別則大為不同。一般來說，警示級別越高，所用色彩越鮮艷，色彩反差越大。 （ 6） 不能使人產(chǎn)生歧義： 標牌應與其所標示的功能屬性等是對應的，不能 有歧義。所以在標牌設計時要考慮色彩、形狀、圖形、材料等要符合傳達的含義，不能使人產(chǎn)生歧義。 校園中的標牌：（按功能劃分） （ 一 ） 戶外標識牌： 校外交通指示牌、警示牌 學校建筑名稱標識牌 辦公樓、教學樓、其他樓體標識牌 學校建筑分布總平面圖標識牌 立地式分流標識牌 立地式帶頂棚宣傳欄 植物園、動物園中的知識展示牌 草地提示標語牌 （ 二 ） 室內(nèi)標識牌： 立地式或掛墻式樓層總索引牌 分樓層索引牌 樓層號牌 各課室名稱牌 班級課程表 行政辦公科室名稱牌 開水間、洗手間等功能標識牌 通道分流吊牌 名人名句展示牌 l0、 溫馨標語提示牌 1 公共安全標識牌 三、小結(jié) 四、下次課材料布置 根據(jù)自己的能力和想法，準備制作標牌的材料。 第二課時 一、組織教學： 安排制作小組 二、學習活動布置 為自己學校的圖書館、多媒體教室或音樂教室等場所設計美觀而有特色的標牌。 三、輔導學生制作 設計制作的標牌只要能夠做到意思準確、醒目、美觀等特點就可以 。 采用的工具和材料， 要 進行盡量多的嘗試，如課本提示的用紙材和樹葉做的，用鐵絲和紙材做的，用展板做的，用彩泥做的 等 都行，要根據(jù)自己手里的材料巧妙制作 。 要注意 是否能被看懂？美觀與否？是否有創(chuàng)意？ 相互配合，團結(jié)協(xié)作。 四、作品展示評價 展示作品并說說設計思想、意圖 班級互評 五、課后反思： 12 泥板房 學習領域：造型 表現(xiàn) 教學目標 ： 能夠初步掌握泥板成型方法。 能用泥板成型的方法制作一件有一定新意的作品。 能夠把這種方法應用到其他的設計制作中。 教學重點 ：泥板加工成型的方法。 教學難點 ：泥板的連接。 課時安排 ：一課時 課前準備 ：軟硬適中的泥塊、抹布、 圓木棍或厚紙筒 等。 教學過 程 ： 一、組織教學 安排分組 二、新授 欣賞優(yōu)秀泥塑作品 講解泥板加工成型的方法 泥板成型就是將泥塊通過人工或壓泥機滾壓成泥板，然后用這些泥板來進行塑造。 泥板的制作： 方法一：先在陶土下墊一塊布，用手掌將黏土壓扁。然后在黏土的兩端各放置一條和所需泥板厚度等厚的木條，用搟面杖前后滾壓，直至壓到和木條厚度相同為止。此法適于制作較大面積的泥板。 方法二：拍片法，此法是制作紫砂壺常用的方法，先將黏土放在泥案上，用泥拍的背部從黏土的中間向四周拍打，而后將黏土小心翻轉(zhuǎn)過來，再用泥拍均勻有序地拍打至所需厚度 。 最初可以從圓柱體或方盒形開始，熟練以后再做一些復雜的作品。滾泥板時，應把泥塊放在一塊布上進行，從泥塊的中心向四周擴散，注意泥的厚度要適合所做作品的需要。由于泥板面積大，不易直立，在陶藝制作時可以利用一些輔助手法使其成型。 泥板連接的問題 在制作時，會出現(xiàn)泥板連接的問題，正確的方法：在連接各部件時，可以用水或泥漿粘，具體辦法是先把要粘貼的位置打毛，然后涂上稀泥漿，直接粘接，但是要穩(wěn)定住新結(jié)構(gòu)待其牢固。也可用牙簽插接；還可用工具在銜接部位制作卯榫后再插接，細小部分要用工具修正。有些時候為了美觀需要整體拋 光，方法是用工具或手指蘸水整體抹、擦作品，使其光潔。作品做好后要放在陰涼、通風處晾半天或一天，使其變硬定型。 無論是濕泥板的隨意扭曲，還是干泥板的拼貼粘接，都要求使用的泥板保持干濕度的一致。剛做好的泥板應放于通風陰涼處進行一定程度的晾干。為了保持泥板的干濕一致或保濕，可在上面覆蓋一塊塑料薄膜。 三、輔導學生制作泥板房屋 制作泥板 按需要裁切泥板 粘接泥板形成作品 合作要相互配合。 四、作品展示評價 五、課后反思： 13 我家的菜籃子 課型 ：造型 表現(xiàn) 教學目標 ： 1. 體會筆墨情趣 及構(gòu)圖在中國畫中的審美作用，達成審美教育的培養(yǎng)目標。 2. 掌握蔬果的筆墨技法與造型的關系，認識中國畫的獨特構(gòu)圖形式。 3. 能夠運用簡單的構(gòu)圖法則畫出有自己獨特感受的蔬果水墨畫。 4. 通過自主、探究的學習過程，逐漸形成主動性、能動性和創(chuàng)造性。 課時安排 ：一課時 學生用具準備 ：水墨畫用具（毛筆、墨、宣紙、畫粘、調(diào)色盤、水罐） 教學過程 ： 一、組織教學： 檢查學生用具準備情況 二、新授： 欣賞書中范圖 了解畫法（ P30 頁步驟） （ 1）用淡墨中鋒按照白菜的生長結(jié)構(gòu)勾勒出菜 楩 、菜根。 （ 2） 用闊筆蘸 濃淡 相間的墨色點加菜葉，用筆要靈活。 （ 3）待墨色稍干，用濃墨中鋒勾畫葉筋和根須。 三、學生練習 練習畫白菜 ―― 臨摹 每人畫兩到三棵 試著 畫其它蔬菜 觀察蔬果的形和色，討論分析如何用中國畫的形式表現(xiàn)；研究可以用什么樣的中國畫形式表現(xiàn)出來。 （ 學生自己探索、嘗試和創(chuàng)造 ） 。 重點了解掌握中國畫的構(gòu)圖特點并運用在實踐中。讓學生按照自己的想法組織、處理畫面，體現(xiàn)出自己的理解和認識。繪畫中提醒學生注意構(gòu)圖要有一個中心以及水與墨的運用。 四、小結(jié)： 五、課后反思： 14 水墨人物 學習領域 ：造型 表 現(xiàn) 教學目標 ： 1. 欣賞中國水墨人物畫，感受中國水墨畫的獨特形式美感。 2. 了解水墨畫常用的筆墨技法，并嘗試運用。 3. 愿意學習和感受水墨畫的獨特意趣。 教學重點 ： 引導學生更加深入地學習水墨畫，了解和掌握更多的水墨技法和知識 。 學生學具準備 ：水墨畫用具（毛筆、墨、宣紙、畫粘、調(diào)色盤、水罐） 課時安排 ：一課時 教學過程 ： 一、組織教學： 二、新授： 欣賞水墨人物畫作品 引導學生去分析，畫面的墨色是怎樣變化的，用筆有什么不同，筆墨對刻畫主體形象有著怎樣的關系等等，使學生認識到中國畫的筆墨變化是很講究的 ，它對表現(xiàn)主題起著很重要的作用。 講解用筆用墨 ●中國畫的用筆： 在運筆的過程中，由于指、腕、肘、臂的配合及動作不同，便產(chǎn)生了不同的畫面效果。運筆快易光滑，運筆慢顯古拙。筆的提按使墨線產(chǎn)生粗細不同的變化。轉(zhuǎn)、折、頓、挫使筆鋒產(chǎn)生力度和節(jié)奏。中鋒之筆，圓渾、穩(wěn)且健。側(cè)鋒之筆，線條變化豐富。各種筆法的運用，主要依畫面效果和個人習慣而定。 用筆常用的表現(xiàn)手法有勾、皴、擦、點、染等。 勾：以線造型。勾是以中鋒行筆為主，側(cè)鋒行筆為輔，起筆、收筆要有變化，走勢中又有曲直、提按、頓挫、轉(zhuǎn)折、粗細、輕重、光毛、疾澀等變 化。工筆畫的勾，要求工整、嚴謹。意筆畫的勾，則比較隨意，生動活潑，以側(cè)鋒結(jié)合中鋒為主，有時也用散鋒。 皴：是一種與勾緊密結(jié)合的輔助方法，行筆中鋒側(cè)鋒并用，以側(cè)鋒為主。工筆畫中的皴比較簡單，用的也不太多。意筆畫中的皴，根據(jù)皴的大小形狀，大體可分為點狀皴、面狀皴、線狀皴。如米點皴、豆瓣皴是點狀皴，大小斧劈皴是面狀皴，披麻皴、折帶皴、荷葉皴是線狀皴。無論哪種皴法均需見筆，用筆要有變化。 擦：筆觸不清楚的用筆叫擦，擦是勾和皴的輔助用筆，作畫時要與勾、皴交替進行，不能單獨使用，其目的是使畫面的效果更加渾厚。皴和擦的區(qū) 別是，皴要見筆觸，擦不見筆觸。 點：是以面造型的表現(xiàn)手法，點有大小與形狀的變化，有長點、短點、圓點、散點、焦墨點、淡墨點、飛白點、顏色點等，大點則成為面，反過來講，面就是放大的點。點在寫意畫中使用較普遍，往往與線結(jié)合使用，如山水畫中“先勾后點”，花鳥畫中“勾花點葉”，人物畫中“勾勒與潑墨”。工筆畫中有沒骨點染的方法，但工筆畫中的點與染是分不開的。 染：染亦叫“渲染”，是為了加強畫面效果，求得色彩由深至淺的漸次推移變化的一種表現(xiàn)方法。工筆畫與寫意畫中均用，工筆畫中的染用得很多，如“三礬九染”，通常與勾一起用， 有分染、接染、碰染、罩染等法。寫意畫中的染，一般都和皴、點結(jié)合進行，如皴染、點染、罩染等。 ●中國畫的用墨： 中國畫用墨的關鍵在于表現(xiàn)出“濃、淡、干、濕”協(xié)調(diào)的墨色變化，常說的“五墨”、“墨分五色”、“五墨六彩”就是說的墨色要有豐富的濃淡變化，“五色”、“五墨”的說法不一，有的指焦、濃、重、淡、清；有的指濃、淡、干、濕、黑，也有加白，合稱六彩的。實際上都是指墨色運用上的豐富變化。墨用好了畫面層次分明，變化莫測，氣韻生動，豐富多彩，從而產(chǎn)生很強的藝術感染力。通過筆與墨的結(jié)合與應用，產(chǎn)生墨的濃淡、干濕變化。 濃 淡變化在于用水，水與墨調(diào)配的不同比例，產(chǎn)生墨的不同層次，不同效果，濃墨色度重、醒目，給人以深邃、沉郁、莊重之感；淡墨色度淺，宜表現(xiàn)簡淡、高潔、寧靜、空靈之感。濃墨用得不當，易板、易悶。淡墨用得不當，易花、易無精神。要濃淡相互映襯，在濃淡強弱的交替運用中體現(xiàn)墨色的美妙，表現(xiàn)墨色濃淡的節(jié)奏韻律。 干濕變化在于筆上含水量的多少以及運筆速度的快慢，干筆顯厚、有蒼茫之感，但少水墨淋漓的韻味；濕筆顯潤、有氤氳靈動之感，但少豐厚之態(tài)。要干濕互用才能取長補短，使畫面自然生輝。 三、學生練習，教師輔導 學習活動： 用水墨畫描 繪你的好朋友，嘗試把他的性格