【正文】 正。檢查朗讀課文1）互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快； 2）男女生拍手接背課文。設計意圖：尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中，扎扎實實學好每一課二、指導寫字請同學們看大屏幕（出示本課要寫的8個生詞），請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）誰能再把剛才難讀的字領(lǐng)讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。）學生齊讀生字。猜字小游戲：同學們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力挖掘?qū)W生的識字經(jīng)驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字能力提高。分類指導寫字。同學們認字的本領(lǐng)真高，但是光把字認過是遠遠不夠的，我們還要把它寫好。1）分組觀察，找出共同點和不同點。拍、護、保、物、雞、貓：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。叢、牢：上下結(jié)構(gòu)，“叢”上長下短，“牢”上短下長。2）選兩個結(jié)構(gòu)不同的字范寫：觀察“牢”、“護”：它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？最關(guān)鍵的一筆在哪兒。（以及在田字格中的位置。）師在黑板田字格中范寫，生書空。（學生邊書空邊說筆畫名稱）設計意圖：學習生字不僅要讓學生學會生字的筆順，更重要的是要把每一個生字都寫得美觀、大方，所以教師教學時要結(jié)合硬筆書法，讓學生從小感受到中國文字的藝術(shù)美。3）學生練習寫黑板上的兩個字：先描紅，再寫；寫完以后，同學互相評價，說出理由。設計意圖：突出重點，扎扎實實抓好寫字環(huán)節(jié)，鞏固認字，培養(yǎng)書寫習慣。4）用投影把寫得好的展示給大家看。設計意圖：寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關(guān)鍵筆畫，從互相找錯中，發(fā)現(xiàn)自己應該注意的地方。三、布置作業(yè)：把其它的幾個字在田字格本上每個工工整整地寫三遍。附： 課堂檢測題第五篇：識字教學《識字7》教學設計識字教學《識字7》教學設計設計理念：以常見的姓氏作為識字內(nèi)容，運用課件和教具創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的識字興趣，充分利用學生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，并向課外拓展延伸，激發(fā)學生探究姓氏、了解中華文化的興趣。教學目標認識17個生字，其中會寫“李、陳、周、吳、楊、朱、何、胡、羅、姓”10個字。初步了解中國的姓氏，激發(fā)學生探究姓氏的興趣。重點難點重點：認識17個生字，正確、規(guī)范地書寫其中10個。難點：激發(fā)學生探究中國姓氏的興趣。教學準備：多媒體課件教學過程一、介紹姓氏，導入課題小朋友們，你們知道老師的姓名嗎？知道的大膽地說出來。我姓什么？（李）我們每個人都有自己的姓和名，現(xiàn)在我們來玩一個游戲：請一個組的小朋友開火車給在座的老師和同學們大聲地介紹一下自己的姓：大家好，我姓。今天我們一起學習《識字7》，來認識一些常見的姓氏。(課件出示“姓”和“氏”)，引導學生讀準音，記清形。你在什么地方經(jīng)常見到這個“姓“字？（作業(yè)本上、考試卷上）怎么記住它？(播放課件：百家姓的來歷)師解釋“氏”：古代姓和氏是有區(qū)別的，氏是姓的分支，后來姓和氏不分了，可以混用。所以我們現(xiàn)在通常把這個兩個字連起來說，讀作“姓氏”。請同學們把這個詞語讀2遍。二、朗讀韻文，學習生字今天老師給你們帶來了一首姓氏謠，想不想讀一讀?。空埿∨笥炎约捍蜷_語文書88頁認真讀一讀，要讀準每一個生字的字音，讀通每一個句子哦。同學們讀的真認真！老師來考考大家剛才有沒有認真讀書，你們能不能告訴我：這首姓氏謠給我們介紹了哪些姓氏啊？我們一起把躲在姓氏謠中的姓氏娃娃喊出來好嗎？（課件出示韻文）你們再和姓氏娃娃打打招呼吧！可不要叫錯它們的名字哦?。▽W生自由拼讀、指名讀、齊讀。）同學們太棒了，把姓氏娃娃都讀對了，現(xiàn)在，姓氏娃娃摘掉了頭上的拼音帽子，你還認識它們嗎？如果能讀對，蝴蝶就會把姓氏娃娃飛到你身邊哦！這些姓氏娃娃有沒有你平時生活中就認識或熟悉的？（引導學生從周圍的人的姓氏中加深認識。）瞧，姓氏娃娃它們排成了隊，請你再來讀一讀。（課件出示韻文前四行，最后一個字的韻母標紅，引導學生讀出韻律和節(jié)奏，讀出瑯瑯上口的感覺）?？磥磉@些姓氏娃娃難不倒同學們，你們都能把他們認出來，下面我們來聽一首歌。（播放歌曲：百家姓，中華情）有幾個姓氏娃娃又從隊伍中出來了，要考考大家記住它們了沒有。課件出示一類生字：“姓、李、陳、周、吳、楊、朱、何、胡、羅”。鼓勵學生用自己的方式識記字形，如：形近字比較法、部件分析法、編字謎等。（師引導：在生活中，人們互相認識首先是從認識對方的姓開始的。我們常常聽到別人這樣介紹自己的姓：你好，我姓劉，文刀——劉。你能用這樣的方式介紹下面的姓氏嗎？教師引導用編三字文的形式來記憶姓氏，如：木子——李，耳東——陳。口天——吳，古月——胡，人可——何，未撇兒——朱，弓長——張，雙木——林，草頭——黃，三橫——王，子小——孫，木易——楊，雙口——呂，立早——章，木土——杜。）姓氏娃娃和你們玩得很高興，他們想回家了，它們的家在哪兒??？（出示田字格）請同學們打開書仔細觀察它們的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置。師：人們常說，姓是人的第二張名片。我們在生活中，要寫到自己姓名的時候很多，因此，我們一定要寫好它。你們覺得這些字中哪幾個字最容易寫錯或最難寫好的？我們一起來寫一寫。教師范寫“周、羅、楊”三個字，學生在書上的田字格里練寫。1展示評價，小結(jié)。三、了解姓氏，激發(fā)探究剛才我們認識了20個常見的姓氏，除了這些，你還知道哪些姓氏？剛才同學們說了許多不同的姓氏，其實，姓氏家族中的姓氏遠遠不止這些。我們中華民族有上下五千年的歷史，有13億人口，因此我們中國人民有著許多不同的姓氏。到底有多少呢？我國古代就有《百家姓》，《百家姓》的“百”并不表示一百，而是表示很多?！栋偌倚铡分惺珍浟?04個姓氏，而且每一個姓氏都有它的來歷，據(jù)1996年最新統(tǒng)計，中國古今姓氏有11969個。聽了老師的介紹，你知道了什么？生談，師引出：所以姓氏謠最后兩行說？生讀——中華姓氏多，歷史源流長。（師板書：姓氏多源流長）指導讀最后兩行，讀出對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讀出一個中國人的自豪之情。你想認識更多的姓氏嗎？你想知道自己姓氏的來歷嗎？你想知道自己姓氏家族中出了哪些名人嗎？這一切都可以在《百家姓》中找到答案。課后那你們?nèi)プx讀這本書吧！板書設計：識字7姓氏多源流長