【正文】 變而來的。誰來做小老師帶大家讀一讀這兩個偏旁的名字？ 7．怎樣寫好這兩個偏旁呢？請和老師一起寫。 （ 1）師邊范寫邊講解：先寫示字旁。第一筆為側點，稍大；第二筆為橫撇，與點拉開距離，一筆寫成；第三筆寫豎，與第一點對齊，豎要寫成垂露豎；第四筆是點，與豎的起筆相連。 （ 2）仔細觀察衣字旁，和示字旁有什么區(qū)別？衣字旁的撇是從 “ 衣 ” 字的哪一筆變成的？為了加深印象，我們再用 “ 放大鏡 ” 看看。（出示： “ 放大鏡 ” ，突出區(qū)別之處） 8．指導書寫：寫衣字旁時，前三筆和示字旁一樣，右邊上 方加上短撇，最后寫點。撇、點和豎的起筆相連。 9．請在作業(yè)紙上把這兩個偏旁各練寫一遍。 10．這一課，我們就來認識 “ 礻 ” 和 “ 衤 ” 的生字，和它們交朋友。 【設計意圖】： 陳寅恪先生曾說， “ 凡解釋一個字即是作一部文化史 ” ，這說明我們的漢字具有豐富的文化內涵，因此識字教學不能脫離漢字文化語境。本環(huán)節(jié)通過多媒體呈現(xiàn)示字旁和衣字旁的演變過程，使學生了解最初的意思以及變化中的含義。這樣追根溯源，探究漢字的構字規(guī)律，不著痕跡地滲透漢字文化，讓學生體味到漢字的神奇有趣，從而激發(fā)學生喜愛漢字、主動學好漢字的情感。 三、誦讀辨 析，探究構字規(guī)律 （一）借助圖畫，初讀詞語 1．請輕輕打開課本，借助拼音把詞語讀準，再借助圖理解詞語的意思。 2．學生自主學習。 （二）探究規(guī)律，區(qū)別 “ 礻、衤 ” 1．學習 “ 示字旁 ” 的詞語。 （ 1）（出示： “ 示字旁 ” 詞語的圖文）指名讀、齊讀。（提醒：注意翹舌音、平舌音） （ 2）教學詞語 “ 神話 ” ： a.（出示： “ 嫦娥奔月 ” 圖）這幅圖畫是什么神話故事？ ？ （出示：開天辟地、女媧補天、夸父追日、后羿射日）。齊讀。 ？ （ 3）教學詞語 “ 祝福 ” ： ，他祝大家健康活潑，天天快樂！你在什么時候也給誰送去過祝福呢？ b.（出示： “ 福 ” 字）你在哪兒見過 “ 福 ” 字？ “ 福 ” 字，寫出了各種各樣的 “ 福 ” ，希望 “ 福氣 ” 能夠降臨。請看 ——（出示各種 “ 福 ” 字，最后定格在 “ 百福圖 ” 上）這上面都是同一個字！猜猜，是哪個字？ “ 福 ” 字組哪些詞？ （ 4）教學詞語 “ 祖先 ” ： 圖上畫的是離我們年代非常久遠的古人，他是我們人類的祖先。你對我們的祖先有哪些了解？ （ 5）齊讀詞語。 （ 6）想想， “ 示字旁 ” 的字一般與什么有關呢？ 2．學習 “ 衣字旁 ” 的詞語。 （ 1）（出示： “ 衣字旁 ” 詞語的圖文）指名讀，指導讀準 “ 襯衫 ” 這個詞。 （ 2） “ 衣字旁 ” 的字與什么有關系呢？ （ 3）齊讀詞語。 3．通過學習，我們知道了 “ 示字旁 ” 的字大多與神仙、祖先等古老的事物有關； “ 衣字旁 ” 的字大多與衣服有關。現(xiàn)在，去掉拼音讀，女孩讀一讀 “ 示字旁 ” 的字組成的詞，男孩讀一讀 “ 衣字旁 ” 的字組成的詞。 4．（出示：打亂的不注音的生字）學生讀。 【設計意圖】： 漢字包含著豐富的民族文化底蘊，這民族文化底蘊包括我們民族的思維方式、風俗習慣、審美標準等，這些都是一種非常豐厚的課程資源。教學中，通過開發(fā)資源教 “ 福 ” 字，通過交流認識 “ 神話 ”“ 祖先 ” ，從而讓學生體會到祖先造字的智慧和美好的愿望。這樣，潛移默化地讓學生感受到了中國傳統(tǒng)，弘揚了民族文化。 四、自主識字，拓展積累新字 1．接下來，我們要到字典爺爺那兒去學學新字。請左邊兩排的小朋友到字典爺爺那里找找示字旁的字，請右邊兩排的小朋友去找找衣字旁的字。有個建議：要找的字盡量是我們經?？吹降模咳苏胰齻€，把新認識的字寫在作 業(yè)紙上，別忘了注上拼音。 2．學生查字典，自主識字。 3．誰愿意上來和我們分享學習成果？（把學生所學的新字投影出來，并請學生做小老師領大家讀。） 4．小朋友，平時我們除了可以在課本中學生字，可以在生活中、在課外閱讀時學生字，還可以通過查字典學生字呢！ 【設計意圖】： 讓學生通過查字典，分別找 “ 示字旁 ”“ 衣字旁 ” 的常用字，自主識字；然后做小老師，把認識的字介紹給大家，其最終目的是為了培養(yǎng)學生獨立識字的能力。其實，在每個學生的內心深處，都希望自己成為一個 “ 發(fā)現(xiàn)者 ” ，用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后會獲得心 靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去 “ 探索新知 ” 。 五、科學識記，指導書寫生字 1．再讀五個生字。 2．仔細觀察，這五個字都是什么字？ （ 1）講解：在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫 —— 形聲字。一起讀順口溜 —— （出示：形聲字，真有趣，聲旁幫助讀字音，形旁幫助解字義。）齊讀。 （ 2）這五個字，形旁和聲旁各在哪兒？ 3．請打開習字冊，把五個生字寶寶在習字冊上各描紅一個，臨寫一個。 4．（播放古箏曲）學生練字，教師巡視提醒。 5．出示學生書寫的字，師生評價。 6．講解：這五 個字中， “ 裙 ” 字比較難寫。寫的時候，除了要注意左窄右寬，還要注意 “ 穿插 ” 。 “ 穿插 ” 就是要讓筆畫之間你中有我，我中有你，渾然一體。請和老師一起寫 “ 裙 ” ，（教師范寫，學生書空）“ 君 ” 字一撇要穿插到左邊點的下方。請再把這個字練寫一遍。 7．通過學習，你對漢字又有了什么樣的新感受？ 8．小小漢字，奧妙無窮，它們是祖先留給我們的巨大財富。只要你睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，展開想象的翅膀，就會發(fā)現(xiàn)學習漢字很有趣，很好玩。下課后，自己嘗試學學后面兩個偏旁的字，看看它們又有怎樣的奧秘。 【設計意圖】： 環(huán)節(jié)主要通過 “ 字理識字 ” 讓學生科學識記。所謂字理識字，就是依據漢字的構字規(guī)律，運用漢字的音形義的關系進行識字。 “ 福、裙、褲、襯、衫 ” 這五個生字都是形聲字。教學中，通過引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律來幫助學生識記和理解，不僅有效地促進學生鞏固字音、字形，還有效地幫助學生理解字義。 《識字 7》教學設計 11 教學目標： 認識本課 11 個生字，會寫 8 個生字。 朗讀、背誦。 培養(yǎng)學生愛學習的興趣。 教學重點： 識記書寫生字，學會用量詞說話。 教學難點： 學會用量詞說話。 教學準備： 課文插圖，生字 卡片、田字格小黑板。 教學過程： 第一課時 一、導入。 出示課文掛圖。認識事物：牛馬魚鴨 ?? 說話：圖上有 ___________________。 分析：學生所有量詞。 交待學習量詞任務。 二、自讀兒歌。 要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。 同桌互相檢查。 三、學習兒歌中的生字。 自讀兒歌，自學兒歌中的 11 個生字。 檢查生字學習情況。 四、讀背兒歌。 同學互相讀一讀，背一背。 老師抽查。 指導背誦。 小組拉火車背誦比賽。 五、作業(yè)。 用 “ 條 ” 和 “ 頭 ” 造句。 選字填空。 板書：識字 7 一二三四五六七八九十 ?? 頭匹條只本枝張幅架個 ?? 牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃 ? 第二課時 一、導入。 讀生字上卡片。 交待學習書寫 8 個生字的任務。 要求正確書寫 8 個生字。 二、練習寫字。 自學生字，看一看字的 39。筆畫和筆順，自己書寫練一練。 同學舊互學，說一說寫字時要注意些什么。 老師指導寫 “ 幅 ” 字。 結構： 間架：左窄右寬。右邊 “ 一口田 ” 注意寬窄安排，從上到下依次加寬。 學生依照這樣的方法分析其它字的寫法。 三、學習正確使用量詞。 判斷下列說法是否正確。 一個牛 。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。 鞏固兒歌中出現(xiàn)的量詞。 同學互相考查量詞運用?？陬^練習。 四、作業(yè)。 我會填： 一花一（）扇子一（）牛 一（）西瓜一（）小河一（）云 一（）樹一（）船一（）衣服 《識字 7》教學設計 12 教學目標： 學會本課 11 個生字，認識一個偏旁，豎心旁。 ，創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。 ，培養(yǎng)語感，積累詞語。 教學重難點： 學會 9 個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規(guī)律是教學難點。 教學準備： 用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。 教學時間： 2 課時。 教學過程： 第一課時 一、激趣導入 激趣。興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字 4》的謎語導入，教師可先敘述謎語： “ 有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。 ” 對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。 。復習了《識字 4》的謎語后，教師可直接導入新課： “ 今天，我們又要來學習和《識字 4》同類的形聲字。 ” （板 書課題：識字 7） 二、創(chuàng)設情境，轉盤演示，識字、識詞運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。 為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在 “ 青 ” 字和 “ 三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲 ” 下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設故事情境，讓學生在樂中學。 ，教學 “ 清 ” 字。教師演示轉盤，指著 “ 青 ” 字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小 “ 青 ” 。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了 “ 三點水 ” ，小 “ 青 ” 說： “ 三點水，咱們做個好朋友吧？ ”“ 三點水 ” 說： “ 好呀。 ” 于是，他們手拉著手，變成了“ 清 ” ，（師板書：清） “ 清 ” 說： “ 你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了 ‘ 三點水 ’ 可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。 ” （板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。 ，學生學習 “ 晴、睛、請、情、蜻 ” 。這 幾個生字在結構上和 “ 清 ” 有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習 “ 清 ” 的方法自編 “ 青 ” 和 “ 日、目、言字旁、豎心旁、蟲 ” 交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到 “ 晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓 ” 等詞和 “ 事、潔、眼、蜓 ” 這 4 個字，并可讓學生充分發(fā)揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現(xiàn)了教師的 39。扶放結合，又培養(yǎng)了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形 聲字的構字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。 。通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了《識字 8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀 ?? 還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。 ：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。第二課時一、故事延續(xù)，學習兒歌通過第一課時的學習，小朋友對創(chuàng)設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學習的趣味性。 二、出兒歌。 教師敘述：小 “ 青 “ 交上好朋友 ” 清、晴、睛、請、情、蜻 “ 后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞、一句優(yōu)美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象， 7 個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲） 三、誦讀兒歌。誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。 四、分析字形，練習書寫。學生已初步掌握了形聲字的構字規(guī)律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導 “ 坐、事 “ 的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅、仿影與臨寫。 五、鞏固練習 ，加深認識。為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。 （連線） qing qing qing qing jing 晴 情 清 請 蜻 睛 ：天氣 _______________________，池水 _______________________。小蜻蜓，大_____________。飛來飛去 _____________蚊 __________。板書設計：識字 7（晴天）晴 清（清潔）日字旁 三點水（眼睛）睛 —— 目 —— 青 —— 蟲 —— 蜻（蜻蜓）言字旁 豎心旁請 情（請坐） （事 情） 《識字 7》教學設計 13 教學目標： 用音序查字法查出 “ 根 ” 、 “ 跨 ” 、 “ 瓦 ” 和 “ 燥 ” 在字典中的頁碼。 能區(qū)別形近字，鞏固形聲字。 通