【正文】 過復習舊知，導入新課，以識詞為中介，最后再以誦讀兒歌來鞏固識字、識詞的成果。課堂上，我借助多媒體，利用學生已有的知識經(jīng)驗，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，自讀兒歌的形式。本課的“實物——古文字——今文字”是孩子很感興趣的一種識字方法，由此也可以讓學生認識中華文化的豐厚博大，培育孩子熱愛祖國語言文字的情感。這冊書在識字量上比起上學期，任務是非常重的。在記字、寫字部分我采用自學筆順、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的39。時間、精力用在“刀刃”上，對難讀準的字，如“川、什”加以示范，對難記、難寫的“燕”字加以指導，在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，并適時引導學生也想著燕子的樣子，邊說兒歌（一寫草頭橫，二寫中間口，三寫兩遍北，四寫四點底）邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕松地記住了，詞也讀好了?！蹲R字3》教學反思14《識字3》中的古今文字對比，學生延續(xù)上學期的識字課，能找出相似處，《識字3》教學反思。能按以往的學習步驟：由圖畫看古文字（象形文字），用今文字與古文字對比看相似處。老師在講解時，引導學生注意觀察，知道象形文字純粹利用圖形來作文字使用，這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像。我用兒歌“象形字，真奇妙”來引導學生識記。在教學生字中，我運用拆分部件的方法讓學生記，教學反思《識字3》教學反思》。如教學“泉”字，上下結(jié)構(gòu)，白水為泉。學生掌握了上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時，有的`上扁，在這個字中要把“白”字寫得扁一點，在田字格中，上下部件正好分居橫中線的上下。學生在書寫時，教師提點后都能做到書寫規(guī)范，正確。文中的兒歌部分與課文的插圖結(jié)合，適當?shù)匮a充一些圖片：比如，桂林山水圖，長城圖，九寨溝圖,草原圖……學生遍欣賞，老師邊簡單解說。學生在視覺的沖擊下，便情不自禁地感嘆祖國真美呀！補充《早發(fā)白帝城》的古詩，學生身臨其境，青山綠水。借用美術用品（蠟筆，油畫棒……）讓學生在紙上畫一幅簡單的山水畫。在學生在作畫，遍誦讀韻文，學生對于課文記憶深刻。課文中的“什么”一詞，可以說上許多話，但學生對于“問”的語氣掌握不好，問號的使用還需要加強指導。有的學生能說，卻不能正確地寫一句問句?！蹲R字3》教學反思15在課文伊始，我先用兩個謎語導入，謎語寫在音樂課件上，學生在悠揚的音樂聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學生覺得特別新鮮，情緒也特別高漲，之后我用一過渡語“你們愿意與風兒、雨兒到大自然里去進行一次旅行嗎？”學生大聲地回答：“愿意！”氣氛相當之熱烈，在出示風景幻燈的過程中，我用一副副生動美麗的圖片向?qū)W生述說著大自然的美景，并在圖片的上空標上相應的生字詞，而且記得牢，不容易忘記。當這些字都擺在一起的時候，我讓學生仔細觀察這些字的特點，想一想有什么樣的好辦法來記住這些字，學生分別用加一加、減一減、換一換來識記生字，課堂氣氛相當好，我想這有一部分原因歸功于優(yōu)美的自然音樂，學生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學帶來的我所意想不到的效果。這篇課文采用一種特殊的方式，叫做對對子，我先簡單介紹了對對子的來歷和起源，學生于是對這種中國特有的形式有了興趣，他們很愿意去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強的朗讀性，讀起來朗朗上口，學生也相對來說比較感興趣，他們很快就對課文的內(nèi)容也掌握地比其他課文快些。在學生對課文的理解相當純熟的基礎上，我根據(jù)課文的內(nèi)容安排了幾個游戲，其一便是“前后對接”，教師說前面，學生對后面，跟老師玩游戲，學生的積極性很高或者是男生對前面，女生對后面或一、二大組對三、四大組等，學生對得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設計了一個游戲，將課外的圖片和相應的文字對接另一張圖片，學生因為熟讀了課文，潛意識中便能形成相應的對接模式，這對于拓展學生的思維能力是相當有益的。這節(jié)課所不足之處便是在講生字的環(huán)節(jié)中太過于“面面俱到”，以致于到后來學生頗有些疲倦以及在引導圖片的設計中出現(xiàn)了一個失誤——圖大字小，給人有種喧賓奪主的感覺，致使學生會將大量的注意力集中在圖片上而不會太注意上面的生字。擴展資料：《識字3》教學反思《識字3》教學反思《識字3》是關于游樂園的詞串。課的開始，我為學生創(chuàng)設情景：小朋友，今天老師就帶你們?nèi)ス珗@玩一玩！然后多媒體出示游樂園的圖片，學生的興趣一下子就激發(fā)起來了。跟學生約好，讀得好，老師就帶你們一起去玩這些游戲，雖然小孩子不知道到底怎么個玩法，但每個孩子心理都特別期待，所以學起來也都特別認真、特別有激情。生字的認讀學生很快掌握了，只是綠線里的生字學生學得不是那么輕松，經(jīng)過反復的練習才能很好地讀出不帶拼音的字。第一課時進入都下半節(jié)課的時候，我?guī)Ш⒆幼鲇螒?，其實就是請幾個小組的學生上來假裝有游樂設備，小朋友們做動作來告訴大家你正在玩的是什么。孩子們都動起來了，就這么簡單的小游戲，孩子卻是特別期待，也很認真地對待，課堂秩序也很好。在表演開火車的時候，我允許學生在教室座位的走廊里穿行，孩子們都很開心。在教學中，開始的時候我會把設計游戲想一個很困難的環(huán)節(jié)，總是在思考什么樣的游戲才能激發(fā)孩子的學習興趣？，通過這節(jié)課，我覺得，其實游戲不在于有多么復雜、多么好玩，只要是符合兒童年齡特征的，成人覺得枯燥的游戲，在孩子，特別是低年級的孩子看來，也是極其有趣的。