數(shù)字與編碼的教學設計與反思-資料下載頁
2025-09-29 20:11本頁面
【正文】 學的性別，那怎么辦呢？ 引導學生得出：加一位性別代碼。2：小小設計師：師：這樣的學號在我們班夠了，如果放在整個學校中使用，你覺得怎么樣？下面我們進行一個“小小設計師”的評比，請大家運用所學的數(shù)字編碼知識，以小組為單位，給全校的每一個學生編一個學號，看誰編寫的學號既能盡可能多的反映出這個同學的信息，又科學合理！好，開始你們的設計吧！課件配樂，教師巡視。3．成果大展示以組為單位上臺匯報時，讓他們說說設計意圖，再提問：怎樣設計學號能體現(xiàn)出是男生還是女生？怎樣設計學號才能保證學號從一年級到六年級一直不變？引導其他同學對上臺匯報的各種設計方案進行評價，同時把優(yōu)秀的設計方案張貼到黑板上。4．頒發(fā)小小設計師上崗證。（配樂）5．課件調出一張該班某學生的學籍表，介紹學?，F(xiàn)行學籍編碼。6．小結：大家真能干！在短短的時間里就給全校同學編了一個學號，而且反映出了這么多的信息，老師一定把你們的這些好建議、好做法轉告給校長，以后如果需要重新給每個同學設計學號的時候一定采納大家的這些方法和建議，你們樂意嗎？說不準到時候還要請大家回母校幫忙呢！第五篇：《數(shù)字與編碼》教學設計《數(shù)字與編碼》教學設計 把學習的主動權交給學生——數(shù)學網(wǎng)絡課《數(shù)字與編碼》教學設計一、鋪設引趣。由一則時事性很強的新聞引入，在主頁上提供了新聞一則供學生閱讀：昨日，漢口的王先生再次來到漢陽鐘家村，守候一輛車號為“鄂AD0570”的小轎車。王先生說，這輛小車的司機是母親的救命恩人。元月28日晚，他和65歲的母親到漢陽走親戚，在漢陽二干道過馬路時，母親被一輛摩托車撞倒，當即昏迷不醒。他連忙電話報警，并招手攔車，但沒人愿意停車救人。約10分鐘后，一輛車號為“鄂AD0570”的小轎車在他面前戛然而止，一名約30歲的男子急忙下車，幫他將母親抬上車后，一路疾馳駛向漢陽鐵路中心醫(yī)院，又幫忙將老人抬進搶救室后，男子悄然離去。“你們說說能找到這位好心的叔叔？”一問引發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。出示追蹤報道：本報訊 《好心司機你在哪里》一文中的好心司機找到了，但不愿宣揚。上月，王先生的母親康復出院。此后，王先生根據(jù)車號查詢得知，好心司機叫葉敏，住在琴臺路 216號。他找到琴臺，卻發(fā)現(xiàn)216號早已拆遷。一個多月來，他多次到這兒守候，但結果卻令他失望。昨日，王先生說，無論如何都要設法找到葉敏，當面致謝。根據(jù)車牌號碼找到好心司機，使學生初步認識編碼在生活中的應用。由學生匯報課前調查一些身邊的編碼，如車牌號碼、火車編碼、郵政編碼等，使學生進一步對編碼形成認識。二、調查探究。了解身份證號碼中包含的信息。因為小學生并沒有自己的身份證號碼，所以我為他們提供了自己的身份證號碼，讓學生做“小查詢員”，在電腦中利用身份證查詢工具，查詢教師的身份證號碼中包含了哪些信息。根據(jù)學生查詢到的信息，我提出疑問：“身份證中的每一種信息分別是由哪幾位數(shù)字所表示的呢？”使學生產(chǎn)生進一步探索的欲望。調查身份證號碼編排的方法。當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，我考慮到應當如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流的方式去探索身份證號碼的編排方法。因此我又讓學生做“小調查員”，并在網(wǎng)頁里為學生提供了一些有關身份證的新聞和識讀身份證結構的文章，并安排的幾個身份證的實例，學生通過閱讀、瀏覽、觀察和比較各地區(qū)的身份證號碼有哪些相同和不同的數(shù)字，通過上網(wǎng)自己學習身份證的編排方法，同時和小組內的同學交流自己的想法，促進了各個層次學生的多向交流和共同發(fā)展。體會身份證號碼編排的特點。身份證號碼的編排雖然很長，但很科學。為使學生體會到身份證號碼的這一特點，我再讓學生做“小制作員”，利用網(wǎng)上的身份證生成工具為自己生成一個身份證號碼。這時學生的興趣被再一次調動起來，紛紛把自己的信息輸入電腦，選擇所屬的省市區(qū)、出生日期、性別，生成自己的身份證號碼。三、拓展思維。為了拓展學生的學習內容及空間，提高學生的綜合素質，讓學生的思維更開闊，我讓學生到“知識拓展”的網(wǎng)頁中去了解不同行業(yè)編碼的編排方法，以豐富學生的編碼知識，擴大學生信息量，使學生的思維更加活躍。實踐應用。學習數(shù)學知識不是目的，重要的是從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心。我在這一環(huán)節(jié)中聯(lián)系學生的生活實際，設計了“失物招領”的頁面，又一封退信，但寄信人只留下了一個郵政編碼和一個市內電話，學生利用網(wǎng)頁上的“郵政編碼查詢”和“電話區(qū)號查詢”查找編碼中的信息尋找失主，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的快捷和高效，并且學生在課堂上真正用電話聯(lián)系到了失主，親身感受到編碼實用價值的同時，更體會了網(wǎng)絡的“神奇”。激發(fā)了學生應用編碼知識進一步創(chuàng)造性地自己編碼的熱情。四、自編學號實踐活動，首先要“實踐”，有了實踐，才能獲得素材，才能有所體會，才能最終運用于實踐中。我在個人郵箱中設計了一封來自同年級學生的一封信： 德才小學五（4）班的同學們：你們好！聽說你們也在學習數(shù)字與編碼是嗎？通過這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)編碼在我們生活中作用可不小！你們有什么收獲嗎？我們班上的同學已經(jīng)學會自己編學號了，你們會自己編學號嗎？
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