【正文】 年級下冊第三組課文中的一篇精讀課文，主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。設(shè)計理念：“教學是一個過程”，《語文課程標準》十分注重在課堂上展現(xiàn)過程。這一過程就是語言實踐的過程。本節(jié)課主要以“楚王怎樣侮辱晏子”“晏子怎樣反駁楚王”這兩個問題為抓手，引導學生置身于文本，在與作者的對話交流過程中經(jīng)歷思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在積極主動的思維和情感活動中感受晏子高超的語言藝術(shù)和人格魅力。教學目標：教學晏子三次擊退楚王，維護尊嚴的事例。理解“最不中用”“水土不同”的含義。精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學重點和難點：通過有感情的朗讀，體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。教學流程：一、復(fù)習鞏固，再明脈絡(luò)請同學們回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事？師根據(jù)學生的回答，及時板書：侮辱——晏子【設(shè)計意圖：通過復(fù)習鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進一步感知晏子的出眾才華起到了很好的鋪墊作用?！慷⑾绕烦?，感受侮辱（一）師：楚王是怎樣侮辱晏子的呢？學生默讀課文第二部分，畫出有關(guān)句子。師根據(jù)學生的回答，課件出示句子：①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。②楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”還說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”③楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”生自由多讀幾遍這幾句話，說說你體會到了什么？生交流體會（楚王的霸道、專橫、狡詐、陰險）師小結(jié)：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達到長楚國威風的目的。從中我們也看到了他勃勃的野心，專橫的態(tài)度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會嗎？生有感情地朗讀這幾句話。（二）師：那么他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。生讀畫出來的句子。課件出示句子：①楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。②楚王只好陪著笑。③楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到的反讓大夫取笑了?！蹦銖闹杏煮w會到了什么？（抓住三個“只好”引導學生體會）【設(shè)計意圖：這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計重在引導學生通過讀、找、悟、議，來整體全面把握課文內(nèi)容，體會“楚王”這一人物特點，避免逐次逐句感悟可能導致的嚴重費時，沖淡學生閱讀興趣的現(xiàn)象。同時也達到了長文短教的效果?！咳⒃倨逢套?，體會智慧師：（過渡）楚王為什么會有這樣的轉(zhuǎn)變？晏子是怎樣“取笑”楚王的呢？讓我們跟隨著這個引人入勝的故事，走近晏子，走近這個在歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨！選擇自己最感興趣的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，整體感受晏子超人的智慧和善辯的口才?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。匯報交流（根據(jù)學生的匯報，隨機出示幾段話，并進行相關(guān)訓練）第一個故事：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問?狗國?，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” ①生說說自己對這句話的理解。②訓練：如果讓我鉆狗洞進去，那么楚國就是，楚王就是。只要就。③師根據(jù)回答整理板書：鉆狗洞——是狗國 第二個故事：晏子是怎樣描述齊國人多的？根據(jù)回答，出示句子：“我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！?①這句話晏子用什么手法來形容齊國的人多？（夸張）②訓練成語：舉（袖）成（云）揮（汗）如（雨）摩（肩）接（踵）“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”①訓練：“最不中用”指。因為，所以。②師根據(jù)回答及時板書：沒人才——下等國 第三個故事：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。” ①訓練：第一次的“水土不同”指 ；第二次的“水土不同”指。因為，所以。②師根據(jù)回答整理板書：沒出息——強盜國把晏子說的話多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪兒。評價晏子，說說晏子是個怎樣的人？師及時板書：聰明 善辯 愛國【設(shè)計意圖：學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學生交流的基礎(chǔ)上，學生的語言得到訓練，評價能力也得到進一步提高，充分體現(xiàn)了學生學習的主體地位。】四、角色扮演，內(nèi)化形象小組內(nèi)角色朗讀晏子和楚王的三次斗智經(jīng)過。選代表扮演楚王和晏子（把人物的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來），對比感受兩位主人公的形象特點?！驹O(shè)計意圖：表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的學生獲得展示自己的機會，并在這一互動的過程中經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長?！课?、總結(jié)拓展，升華主題師結(jié)合板書，引導學生一起總結(jié)課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。第一次讓晏子鉆狗洞，第二次笑晏子沒人才，第三次取笑齊國人沒有出息。越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、下等王、強盜王。這都是因為晏子的聰明、善辯和愛國。【設(shè)計意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使學生加深對課文內(nèi)容的記憶，對人物品質(zhì)的認識更為深刻?！繋煟鹤饑朗谷粟A得了尊重，尊嚴讓美麗成為永恒。晏子這一人物永遠在史冊里內(nèi)耀著智慧的光芒。在歷史、在我們的生活中，也有許多像晏子一樣有智慧、有口才的人。（課件出示資料，學生自讀，感受語言的藝術(shù)魅力。）一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆，那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆?！泵绹浾咭宦?，頓時啞口無言。課后繼續(xù)搜集一些在語言表達上機智巧妙的故事?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既拓展了學生的閱讀面，又領(lǐng)略偉人的才識，豐富語文的學習資源，感受生活中的語文?！苛?、板書設(shè)計：1晏子使楚（聰明 善辯 愛國）？侮辱 —— 尊重 鉆狗洞——是狗國 沒人才——下等國沒出息——強盜國【設(shè)計意圖：形象直觀的板書，有助于學生比較全面準確地把握課文的整體內(nèi)容，也點明了文章的中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽，維護了國家的尊嚴?！?br />