【正文】 哪兒？（2）、聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語和句子，感受晏子的人格魅力。教學(xué)過程一、課前談話，引入課文。通過讓學(xué)生描述電視中常見的現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)出訪的場面，既激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，又于無形中突顯出楚王的無理和晏子的智勇。學(xué)生精心讀書，思考勾畫。師生分組讀晏子，讀楚王，讀旁白。（投影出示“楚王不敢不尊重晏子了。過渡：這是懷著一顆熾熱的愛國心，晏子依靠自己的智慧和勇氣，成功出使了楚國。（）2．完成下面填空。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書：只好開城門 師：楚王這回是別無選擇，這城門打得也是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。所以楚國是________________________ 結(jié)果_________________________相機(jī)板書：強(qiáng)盜國師：這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺——道高一丈，這次楚王不再是陪著笑，而是只好——“賠不是了”，板書：只好賠不是什么是賠不是？我們一起來讀第5自然段好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛國志士，面對晏子，楚王是——（生讀三處表示結(jié)果的話）。全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)（1）楚王的印象故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。從這次的回答中，我們體會(huì)到了晏子怎樣的特點(diǎn)？（能言善辯）過渡：晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。五、板書設(shè)計(jì)晏子使楚晏子楚王學(xué)習(xí)方法：（1）初步印象能言善辯蠻橫無禮（2）抓住關(guān)鍵詞句語言巧妙（3）反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)正義凜然霸道陰險(xiǎn)（4）驗(yàn)證人物性格，品悟文本語言第四篇：晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教案《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)想: 《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。（課件出示）司馬遷評價(jià)的語言：不辱使命，雄辯四方——司馬遷。（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。楚國是盜賊之國，楚王治國無方，楚國社會(huì)風(fēng)氣不好，理解：“水土不同”一詞。設(shè)計(jì)理念：“教學(xué)是一個(gè)過程”，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重在課堂上展現(xiàn)過程。課件出示句子：①楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子?！雹儆?xùn)練：“最不中用”指?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的記憶，對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻?！苛?、板書設(shè)計(jì)：1晏子使楚（聰明 善辯 愛國）？侮辱 —— 尊重 鉆狗洞——是狗國 沒人才——下等國沒出息——強(qiáng)盜國【設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的板書，有助于學(xué)生比較全面準(zhǔn)確地把握課文的整體內(nèi)容，也點(diǎn)明了文章的中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù)，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)?！课?、總結(jié)拓展，升華主題師結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。③師根據(jù)回答整理板書：鉆狗洞——是狗國 第二個(gè)故事：晏子是怎樣描述齊國人多的？根據(jù)回答，出示句子：“我國首都臨淄住滿了人。②楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”還說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”③楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”生自由多讀幾遍這幾句話，說說你體會(huì)到了什么？生交流體會(huì)（楚王的霸道、專橫、狡詐、陰險(xiǎn)）師小結(jié)：可見，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的。愿侮辱遠(yuǎn)離我們，愿尊重永記心間。即：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。（4）感情朗讀這個(gè)句子。課前準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解楚王的三次侮辱、晏子三次精彩的反駁。)（三）積累運(yùn)用，總結(jié)方法這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。（2）指名回答。二、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師：同學(xué)們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的?出示：晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。所以楚國是__________________。抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。（課件出示練習(xí)設(shè)計(jì)）1．根據(jù)意思寫成語。結(jié)構(gòu)和語言是文本的基本構(gòu)件，對于結(jié)構(gòu)的整體把握和語言的體味必然是閱讀教學(xué)的重頭戲。（3）晏子的話里出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，這兩個(gè)“水土”的意思一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。甩一把汗，真的就下一陣雨?袖子舉起來，真的就連成一片云? 這是什么修辭手法？（夸張）用的好嗎？好在哪兒？（3）投影出示古文中晏子的原話。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力探究。早在兩千多年以前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，就有一個(gè)叫晏子的領(lǐng)導(dǎo)人就代表他的國家齊國，去出使另外一個(gè)大國楚國。這次出訪，迎接晏子的又是什么呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課晏子使楚，一起去領(lǐng)略晏子的風(fēng)采?！咳?、自主研讀，合作探究?！褒R之臨淄三百間，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人?”（4）理解三個(gè)成語。第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。在此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)尾回歸到開頭，有兩個(gè)用意：一、把握了文本的整體結(jié)構(gòu)，在具體的語言環(huán)境中體味語言。（1）大伙把袖子舉起來，就連成一片云。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。板書：是狗國 師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個(gè)意思。”淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。希望今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達(dá)方式，并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。教學(xué)過程:第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入《晏子使楚》。（要讀出晏子的冷靜，沉著。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。七、課堂拓展：讓我們邊回憶課文，邊看一段視頻，在體會(huì)晏子語言的精妙之處。從中我們也看到了他勃勃的野心，專橫的態(tài)度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會(huì)嗎？生有感情地朗讀這幾句話。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。第一次讓晏子鉆狗洞，第二次笑晏子沒人才，第三次取笑齊國人沒有出息。】。這都是因?yàn)殛套拥穆斆鳌⑸妻q和愛國。我最不中用，所以派到這兒來了。生讀畫出來的句子。板書： 晏子使楚侮辱楚王——————晏子 尊重自取其辱 維護(hù)尊嚴(yán)第五篇：《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)講解《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 文昌市第一小學(xué) 程婉秋 教材簡析：《晏子使