【正文】 三次交鋒的結(jié)果如何？楚王的態(tài)度有什么變化？（課件出示）從三個(gè)只好體會(huì)出什么？（2）、用無(wú)奈的語(yǔ)氣讀一讀。（3）教師小結(jié)：楚王越是侮辱晏子，自己越?jīng)]面子，這就叫做自取其辱；自討苦吃；搬起石頭砸自己的腳；啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。（板書(shū)：自取其辱）。而晏子用自己的智慧、機(jī)智維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。（板書(shū):維護(hù)尊嚴(yán)）五、小結(jié)再現(xiàn)（1）晏子到底是怎樣一個(gè)人，讓這么傲慢驕橫的楚王，變得這么無(wú)奈？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（同桌討論）生答：機(jī)智勇敢、能言善辯五、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們近距離地接觸了晏子，接觸了楚王，晏子以自己超人的智慧和善辯的口才，與楚王針?shù)h相對(duì)，為自己和齊國(guó)贏得了尊重。如果你是齊王，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)晏子呢？ 生討論，然后回答。六、課堂總結(jié)：晏子和楚王的故事漸漸離我們遠(yuǎn)去，留下的是那沉淀的思考。愿侮辱遠(yuǎn)離我們，愿尊重永記心間。七、課堂拓展：讓我們邊回憶課文，邊看一段視頻，在體會(huì)晏子語(yǔ)言的精妙之處。八、作業(yè) ：編課本劇。板書(shū)： 晏子使楚侮辱楚王——————晏子 尊重自取其辱 維護(hù)尊嚴(yán)第五篇：《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)講解《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 文昌市第一小學(xué) 程婉秋 教材簡(jiǎn)析：《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇精讀課文，主要講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。設(shè)計(jì)理念：“教學(xué)是一個(gè)過(guò)程”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重在課堂上展現(xiàn)過(guò)程。這一過(guò)程就是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。本節(jié)課主要以“楚王怎樣侮辱晏子”“晏子怎樣反駁楚王”這兩個(gè)問(wèn)題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本，在與作者的對(duì)話交流過(guò)程中經(jīng)歷思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感受晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和人格魅力。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)晏子三次擊退楚王，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。理解“最不中用”“水土不同”的含義。精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，晏子出使楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？師根據(jù)學(xué)生的回答，及時(shí)板書(shū)：侮辱——晏子【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起到了很好的鋪墊作用?！慷⑾绕烦?，感受侮辱（一）師：楚王是怎樣侮辱晏子的呢？學(xué)生默讀課文第二部分，畫(huà)出有關(guān)句子。師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示句子：①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。②楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”還說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”③楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？”生自由多讀幾遍這幾句話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？生交流體會(huì)（楚王的霸道、專橫、狡詐、陰險(xiǎn)）師小結(jié)：可見(jiàn)，楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。從中我們也看到了他勃勃的野心，專橫的態(tài)度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會(huì)嗎？生有感情地朗讀這幾句話。（二）師：那么他的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫(huà)出來(lái)。生讀畫(huà)出來(lái)的句子。課件出示句子：①楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。②楚王只好陪著笑。③楚王聽(tīng)了，只好賠不是，說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到的反讓大夫取笑了?！蹦銖闹杏煮w會(huì)到了什么？（抓住三個(gè)“只好”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)）【設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、找、悟、議，來(lái)整體全面把握課文內(nèi)容，體會(huì)“楚王”這一人物特點(diǎn)，避免逐次逐句感悟可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí)，沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。同時(shí)也達(dá)到了長(zhǎng)文短教的效果?！咳?、再品晏子，體會(huì)智慧師：（過(guò)渡）楚王為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？晏子是怎樣“取笑”楚王的呢？讓我們跟隨著這個(gè)引人入勝的故事，走近晏子，走近這個(gè)在歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！選擇自己最感興趣的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，整體感受晏子超人的智慧和善辯的口才?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。匯報(bào)交流（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)出示幾段話，并進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練）第一個(gè)故事：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)?狗國(guó)?，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？” ①生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。②訓(xùn)練：如果讓我鉆狗洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是，楚王就是。只要就。③師根據(jù)回答整理板書(shū)：鉆狗洞——是狗國(guó) 第二個(gè)故事：晏子是怎樣描述齊國(guó)人多的？根據(jù)回答，出示句子：“我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！?①這句話晏子用什么手法來(lái)形容齊國(guó)的人多？（夸張）②訓(xùn)練成語(yǔ)：舉（袖）成（云）揮（汗）如（雨）摩（肩）接（踵）“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！雹儆?xùn)練：“最不中用”指。因?yàn)?，所以。②師根?jù)回答及時(shí)板書(shū)：沒(méi)人才——下等國(guó) 第三個(gè)故事：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒沁@種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?①訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指 ；第二次的“水土不同”指。因?yàn)椋?。②師根?jù)回答整理板書(shū)：沒(méi)出息——強(qiáng)盜國(guó)把晏子說(shuō)的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪兒。評(píng)價(jià)晏子，說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？師及時(shí)板書(shū)：聰明 善辯 愛(ài)國(guó)【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過(guò)程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的語(yǔ)言得到訓(xùn)練，評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！克?、角色扮演，內(nèi)化形象小組內(nèi)角色朗讀晏子和楚王的三次斗智經(jīng)過(guò)。選代表扮演楚王和晏子（把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)），對(duì)比感受兩位主人公的形象特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務(wù)，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)，并在這一互動(dòng)的過(guò)程中經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長(zhǎng)?！课?、總結(jié)拓展，升華主題師結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)課文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企圖大。第一次讓晏子鉆狗洞，第二次笑晏子沒(méi)人才，第三次取笑齊國(guó)人沒(méi)有出息。越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、下等王、強(qiáng)盜王。這都是因?yàn)殛套拥穆斆?、善辯和愛(ài)國(guó)?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的板書(shū)來(lái)總結(jié)課文，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻?！繋煟鹤饑?yán)使人贏得了尊重，尊嚴(yán)讓美麗成為永恒。晏子這一人物永遠(yuǎn)在史冊(cè)里內(nèi)耀著智慧的光芒。在歷史、在我們的生活中，也有許多像晏子一樣有智慧、有口才的人。（課件出示資料，學(xué)生自讀，感受語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。）一位美國(guó)記者在采訪周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆，那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國(guó)人，為什么還要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無(wú)功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國(guó)的鋼筆?！泵绹?guó)記者一聽(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。課后繼續(xù)搜集一些在語(yǔ)言表達(dá)上機(jī)智巧妙的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的閱讀面，又領(lǐng)略偉人的才識(shí)，豐富語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源，感受生活中的語(yǔ)文?！苛?、板書(shū)設(shè)計(jì)：1晏子使楚（聰明 善辯 愛(ài)國(guó)）？侮辱 —— 尊重 鉆狗洞——是狗國(guó) 沒(méi)人才——下等國(guó)沒(méi)出息——強(qiáng)盜國(guó)【設(shè)計(jì)意圖：形象直觀的板書(shū)，有助于學(xué)生比較全面準(zhǔn)確地把握課文的整體內(nèi)容，也點(diǎn)明了文章的中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù)，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)?！?