烏鴉喝水教案設(shè)計-資料下載頁
2025-09-29 20:00本頁面
【正文】 辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)(5)課文中是怎樣描寫這個現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛動腦筋)【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而是通過閱讀、畫、批和動手操作，使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。(四)指導(dǎo)背誦，我們認(rèn)識了一只可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你愿意把這個故事講給別人聽嗎? ? 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背課文。(五)課文延展，發(fā)散思維，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎么辦?指名說說預(yù)設(shè)：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝?！驹O(shè)計意圖】這個問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機(jī)會。，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。張柔佳南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)第五篇：《烏鴉喝水》優(yōu)秀教案設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。找個別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。指名分自然段讀課文。主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。二、領(lǐng)悟課文內(nèi)容(一)老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一件什么事?(二)逐段朗讀，邊讀邊悟。指名朗讀第1自然段。(1)出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！盇、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找不到水好辛苦的語氣。B、“到處”是什么意思?出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛過————，飛過————，飛過————。C、戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。(2)烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時的心情。指名讀第三、四句。烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。(1)演示實驗，學(xué)生觀察實驗過程并說結(jié)果。(2)學(xué)生分組做實驗，體驗水漸漸升高的過程。(3)讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。(4)比較句子烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進(jìn)去。)瓶子里的水升高。瓶子里的水漸漸升高。哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進(jìn)去，水不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實物演示，讓學(xué)生體會“漸漸”升高。)讓學(xué)生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句話。(5)齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。(6)指名讀第三自然段、齊讀(7)你想對烏鴉說什么?除了這個辦法還有別的辦法嗎?（)小組討論。(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。通過語言訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。將動手、動腦和說話有機(jī)地結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、回歸整體，總結(jié)全文(一)有感情地自由朗讀課文。(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學(xué)生進(jìn)行思想教育。(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。板書設(shè)計19烏鴉喝水圖(烏鴉)水不多→ 瓶口小→ 喝不著(愁眉苦臉)(動腦筋)↓(想辦法)圖(烏鴉)笑 看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水
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