烏鴉喝水教案設計-免費閱讀
【正文】 (二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學生進行思想教育。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。想一想烏鴉當時的心情。主要鞏固上一節(jié)課的內容。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什么樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。借助拼音讀準字音。教學難點：了解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。（五）、作業(yè)：把這個故事告訴父母聽。④ 請小伙伴們幫忙。(2)我漸漸__________________。先自由朗讀第三然段，把烏鴉想到的辦法用雙直線畫出來。思考：烏鴉為什么要找水喝？通過抓住“口渴”明白口渴的感覺，拉近學生和烏鴉的距離，讓學生感同身受。注意讀出句子的語氣、語調。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎七、練習設計有感情的朗讀課文；回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？（；“到處”找水的感覺；、獎勵。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）。（播放動畫）你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。11．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了？如果只有大石子可不可以？只有幾個小石子又可不可以？為什么？你還有什么不同的想法？12．那么小烏鴉最后有沒有喝到瓶子里的水呢？三、指導背誦1．同學們，你們認為這只小烏鴉怎么樣？你喜歡它哪一點？（學生自由交流、匯報、師生共評。二、深入感悟1．出示課文第一幅插圖。）（這部分設計不僅讓同學們間接地了解了課文內容，還讓同學們認識到動手實踐的重要性。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。換語境讀課文。）師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧?。ㄕn件：歌曲《烏鴉喝水》）第二段： 師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。n 在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置； 學生書空后組詞；教學“法” 拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結構，左窄又寬； 學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件并有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。讓顯示思考：看到課文題目，你想知道什么？通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題激發(fā)學生的學習興趣，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學。使學生走進角色，情景交融體會小烏鴉的心情變化達到與文本對話的效果。在放的過程中，瓶子里的水有什么變化？想一想：為什么會有這樣的變化？生回答。讓學生說出其它辦法:① 把瓶子推翻喝水。利用板書順序來幫助學生背誦。應認真思考、積極想辦法解決的道理。四、教學過程(一)激趣導入，初讀課文?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。許：“午”字加言字旁。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察并書寫，借以培養(yǎng)學
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