【正文】 問題，解決問題能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。（三）評(píng)價(jià)建議充分利用社會(huì)資源讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，通過電視互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息的渠道進(jìn)行課程資源的開發(fā)，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。第五篇：說課標(biāo)說教材七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課標(biāo)，說教材材料葦蓮蘇學(xué)區(qū)中心校：賈曉光2012年8月 今年本校的七年級(jí)數(shù)學(xué)課程有我擔(dān)任，為了更好的理解教材，用好教材。下面我將從以下七個(gè)方面對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行研說：一、說數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)希望學(xué)生能達(dá)到以下四方面的目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能● 經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。● 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌 握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。● 經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程，掌握 統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。（二）數(shù)學(xué)思考建立 初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。（三）解決問題能綜和 運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。形成解決問題的一些基本策略，發(fā) 展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。（四）情感與態(tài)度能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索性和創(chuàng)造性； 感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。形成實(shí)事求是的態(tài)度以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展 離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。四、說教材的整體輪廓及能力培養(yǎng)本冊(cè)內(nèi)容包括有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程和圖形認(rèn)識(shí)初步四章內(nèi)容，具體分配如下教科書的地位和作用本冊(cè)書在全套教科書中具有重要的基礎(chǔ)地位，主要內(nèi)容是整個(gè)七~九書中的某些思想方法也是初中數(shù)學(xué)的重要思想方法。（一）從知識(shí)內(nèi)容上來看，有理數(shù)的有關(guān)概念和運(yùn)算是整個(gè)學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的基礎(chǔ)；整式的加減是在學(xué)生已有的用字母表示數(shù)以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)下一章“一元一次方程”的直接基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)分式和根式運(yùn)算、方程以及函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可缺少的數(shù)學(xué)工具；學(xué)好一元一次方程的有關(guān)內(nèi)容也能為今后學(xué)好有關(guān)方程、不等式、函數(shù)等內(nèi)容打好基礎(chǔ)；圖形認(rèn)識(shí)初步中所學(xué)習(xí)的如何從具體事物中抽象出幾何圖形，如何把握幾何圖形的本質(zhì)特征以及圖形的表示方法，對(duì)幾何語言的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用等也都是整個(gè)“空間與幾何“領(lǐng)域的基礎(chǔ)。（二）從數(shù)學(xué)思想方法來看，整冊(cè)教科書中體現(xiàn)的將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)問題解決實(shí)際問題的模型化思想；許多性質(zhì)、運(yùn)算律呈現(xiàn)時(shí)體現(xiàn)的從特殊對(duì)象歸納出一般規(guī)律的思想；“有理數(shù)”中利用數(shù)軸研究有理數(shù)的有關(guān)概念和性質(zhì)中體現(xiàn)的數(shù)形結(jié)合思想；“一元一次方程”中解方程的化歸思想和程序化思想等等。這些思想方法不僅在本冊(cè)書中，而且在后面其他各冊(cè)書也都是帶有一般性的常用的數(shù)學(xué)思想方法。教科書內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)第一章“有理數(shù)”的主要內(nèi)容是有理數(shù)的有關(guān)概念及其運(yùn)算。通過本章的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解有理數(shù)產(chǎn)生的必要性、有理數(shù)的意義，能夠從事有理數(shù)的運(yùn)算，體會(huì)“數(shù)的擴(kuò)張”的一致性，并能解決一些簡單實(shí)際問題。首先，從實(shí)例出發(fā)引出負(fù)數(shù)，接著引進(jìn)數(shù)軸、想反數(shù)、絕對(duì)值等關(guān)于有理數(shù)的一些概念，這樣一方面加深對(duì)有理數(shù)（特別是負(fù)數(shù)）的認(rèn)識(shí)，另一方面也為學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算作準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，介紹有理數(shù)的加法、減法、乘法、除法和乘方運(yùn)算的意義、法則和運(yùn)算律，這是本章的重點(diǎn)。在本章，有理數(shù)加法和乘法都是在介紹運(yùn)算法則——著重是符號(hào)法則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本運(yùn)算，然后結(jié)合具體例子引入運(yùn)算律；減法和除法則是著重介紹如何向加法與乘法轉(zhuǎn)化，從而利用加法與乘法的運(yùn)算法則、運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算；利用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)的運(yùn)算分散安排在相關(guān)內(nèi)容中。本章的難點(diǎn)是對(duì)有理數(shù)運(yùn)算法則的理解，特別是對(duì)有理數(shù)乘法法則的理解。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到運(yùn)算法則有一定的合理性就可以了，重要的是用法則進(jìn)行運(yùn)算，并運(yùn)用有理數(shù)運(yùn)算解決問題。第二章“整式的加減”主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的概念，合并同類項(xiàng)、去括號(hào)以及整式加減運(yùn)算等。在本章引言中，教科書以2006年正式通車的青藏鐵路為背景，根據(jù)路程、速度和時(shí)間的關(guān)系設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，解決這些問題要用到用字母表示數(shù)、用式子表示數(shù)量關(guān)系以及對(duì)式子進(jìn)行化簡等，為引出單項(xiàng)式、合并同類項(xiàng)及去括號(hào)等概念和法則提供背景，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)這些概念和運(yùn)算是實(shí)際的需要。本章的合并同類項(xiàng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，合并同類項(xiàng)是整式加減的知識(shí)基礎(chǔ)，整式加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡，要熟練進(jìn)行合并同類項(xiàng)，必須抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)：首先要使學(xué)生掌握同類項(xiàng)的概念，會(huì)辨別同類項(xiàng)，準(zhǔn)確地掌握判斷同類項(xiàng)的兩條標(biāo)準(zhǔn)（字母和字母指數(shù)）；其次，要明確合并同類項(xiàng)的含義是把多項(xiàng)式中同類項(xiàng)合并成一項(xiàng)，經(jīng)過合并同類項(xiàng)，多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)會(huì)減少，這樣多項(xiàng)式就得到簡化；最后要使學(xué)生明確“合并”是指同類項(xiàng)的系數(shù)的相加，把得到的結(jié)果作為新的系數(shù)，要保持同類項(xiàng)的字母和字母的指數(shù)不變。對(duì)于本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中可以適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握整式加減的運(yùn)算法則，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三章“一元一次方程”的主要內(nèi)容包括：一元一次方程及其相關(guān)概念，一元一次方程的解法，利用一元一次方程分析與解決實(shí)際問題。其中，以方程為工具分析問題、解決問題是全章的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系并用一元一次方程表示其中的相等關(guān)系，是始終貫穿于全章的主線。而對(duì)一元一次 方程解法的討論始終是結(jié)合解決實(shí)際問題進(jìn)行的。教科書首先從一個(gè)行程問題的實(shí)例入手，讓學(xué)生用含x的式子表示有關(guān)數(shù)量并進(jìn)一步表示問題中的等量關(guān)系，從而體驗(yàn)到方程的特征及從算式到方程的變化；接著從討論解方程的需要出發(fā)，認(rèn)識(shí)等式的性質(zhì)，從而自然地產(chǎn)生解方程的方法；接下來，教科書又結(jié)合兩個(gè)實(shí)際問題的求解過程分別討論了“合并（同類項(xiàng)）”和“移項(xiàng)”，在對(duì)另兩個(gè)實(shí)際問題的討論中引出解方程中的“去括號(hào)”和“去分母”，進(jìn)而歸納出解一元一次方程的目標(biāo)和一般步驟。另外，為切實(shí)提高利用方程解實(shí)際問題的能力，本章最后一節(jié)安排了“再探究問題和一元一次方程”的內(nèi)容，選擇了三個(gè)具有一定綜合性的問題，設(shè)置若干個(gè)探究點(diǎn)，提供給學(xué)生進(jìn)行具有一定深度的思考，把全章所強(qiáng)調(diào)的以方程為工具把實(shí)際問題模型化的思想提到新的高度。使學(xué)生能在更加貼近實(shí)際的問題情境中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使分析問題和解決問題的能力在更高層次上得到提高。第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”主要內(nèi)容是圖形的初步認(rèn)識(shí)，展示現(xiàn)實(shí)生活中多姿多彩的圖形世界和將要學(xué)習(xí)的圖形與幾何知識(shí)之間的密切聯(lián)系。接著，教科書從學(xué)生生活中熟悉的長方形物體入手，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體物體的外形抽象出幾何體、平面、直線、點(diǎn)等概念以及立體圖形和平面圖形的概念；讓學(xué)生通過從不同方向看立體圖形得到平面圖形和想象幾何體的展開過程，認(rèn)識(shí)可以用平面圖形表示立體圖形，以及立體圖形與平面圖形的聯(lián)系。并進(jìn)一步從線與線相交成點(diǎn)，面與面相交成線，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)基本幾何圖形：點(diǎn)、線、面、體，并初步引入幾何圖形的集合觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)最基本的平面圖形——直線、射線、線段和角的知識(shí)。本章的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)，通過結(jié)合立體圖形與平面圖形的互相轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)來發(fā)展空間觀念，一些主要的概念、性質(zhì)等式本章的重點(diǎn)內(nèi)容，雖然許多的概念之前有初步的了解，但比較分散，現(xiàn)在要比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。另外對(duì)圖形的表示和畫圖、作圖，對(duì)幾何語言的學(xué)習(xí)、運(yùn)用等，都需要一個(gè)逐漸熟悉的過程，這些對(duì)于今后的學(xué)習(xí)都很重要，同時(shí)也是本章的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意多從實(shí)物和模型出發(fā)，讓學(xué)生感受到幾何知識(shí)的應(yīng)用無處不在，可以結(jié)合一些具體問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)圖形和幾何知識(shí)的重要性和必要性，另外要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要注意概念的定義和性質(zhì)的表述，逐步使學(xué)生懂得幾何語句的意義并能建立幾何語句與圖形之間的聯(lián)系，逐步學(xué)習(xí)用語言正確表達(dá)概念、性質(zhì)。這些不僅是學(xué)好本章的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)好以后各章也是很主要的。（二）、能力培養(yǎng)通過數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，使學(xué)生會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。通過空間與幾何的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)進(jìn)行簡單的推理和說理，養(yǎng)成言之有據(jù)的習(xí)慣通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果五、教學(xué)建議注重聯(lián)系實(shí)際，盡可能從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),、注意直觀操作與說理的結(jié)合,教師引導(dǎo)學(xué)生在直觀拼擺的基礎(chǔ)上意識(shí)到兩個(gè)處理方式的不同,、注重分析思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度六、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,首先要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),包括學(xué)生參與活動(dòng)的程度,行為表現(xiàn),和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來數(shù)學(xué)思維策略,水平和思維品質(zhì)。第二、關(guān)注對(duì)學(xué)生解決問題能力的評(píng)價(jià),包括掌握知識(shí)的能力、與人合作的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等等。第三、采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的方式，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第四、要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式,準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況七、課程資源的開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件。延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用。第一，用活教材提供的課程資源，第二、挖掘教材隱含的課程資源，第三、置換教材生疏的課程資源。善于利用身邊熟悉的課程資源。第一、選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事件或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，第二、選擇學(xué)生自身的生長發(fā)育情況和教學(xué)現(xiàn)象素材做為教學(xué)資源。合理開發(fā)學(xué)生生活中的課程資源。第一、運(yùn)用生活中真實(shí)、生動(dòng)的素材作為課程資源（如有序數(shù)對(duì)用排座位說明，點(diǎn)與坐標(biāo)可以把某個(gè)學(xué)生的位置當(dāng)做坐標(biāo)原點(diǎn)，其他學(xué)生找到自己所在位置的坐標(biāo)），第二、利用生活中常見的材料作為課程資源。及時(shí)捕捉互動(dòng)生成的課程資源。第一、善于捕捉并選擇有價(jià)值的信息做為有用的教學(xué)資源。第二、開發(fā)和利用學(xué)生的課堂表現(xiàn)和錯(cuò)誤資源?？傊?，作為教師，我們要用“教材教”，而不是“教教材”；作為教師，我們要成為教材的主人，而不應(yīng)成為教材的奴隸；作為教師，我們應(yīng)因地制宜，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。本冊(cè)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)：葦蓮蘇學(xué)區(qū)中心校：賈曉光