【正文】 是內(nèi)容之間缺乏聯(lián)系，教師應以整體的意識幫助學生形成正確的認識。另外，本單元歷史人物眾多，思想內(nèi)涵豐富。教師要通過歷史人物的豐功偉績，提高學生的人文素養(yǎng)。教師要根據(jù)本單元的特點，以資本主義發(fā)展為基本線索理出歷史知識點，從政治、經(jīng)濟、文化等方面總結(jié)人類社會向近代邁進的過程。本單元所講述的歷史事件突出，歷史人物眾多，要組織學生按照歷史事件來查找相關(guān)歷史資料；對于教材中涉及的重要歷史人物，要利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源，通過讓學生寫歷史小論文等形式，使學生加深對教材內(nèi)容的理解。本單元與現(xiàn)實聯(lián)系密切，學術(shù)成果豐富，有關(guān)歷史資料較多，教師要通過展示歷史課件、組織學生討論等方式，幫助學生形成系統(tǒng)的歷史知識框架。根據(jù)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，人類歷史彼此聯(lián)系、相互促進，在激蕩中向前發(fā)展。教師在講解教科書時，要講清歷史事件之間的聯(lián)系，通過歷史事件揭示歷史發(fā)展的前進性和曲折性。學習與探究能夠激發(fā)學生研究歷史的興趣。在教學模式上可采用六環(huán)節(jié)教學法（上課復習提問、確定探究課題、整理所學知識、閱讀鞏固補缺、檢測點評升華、布置課外作業(yè)）會取得更好的效果。評價建議歷史教學評價是以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及教學的各種因素進行判斷。在教學過程中要充分發(fā)揮教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能、促進功能。對學習成績的評判采用多種評價方法，課標中主要提供了這幾種評價方法：代表作品檔案法、觀察法、活動法、學生自我評價、測驗法等，應根據(jù)不同的教學目標靈活選用。課程資源的開發(fā)與利用 首先是充分利用文本資源。歷史教科書是開展歷史教學活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。利用通俗歷史讀物、歷史小說等書籍。第二是利用物件，如圖表、多媒體等，發(fā)揮教師潛力，放飛學生的智慧，對學生進行情感態(tài)度和價值觀方面的熏陶。第四利用網(wǎng)絡資源。從中獲取大量歷史信息。增長學生的見識，開闊眼界。單元課時分配建議（共9課時）第l課 向人性扼殺者宣戰(zhàn) 2課時 第2課 探險者的夢想 1課時第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命 l課時 第4課 為民族獨立而戰(zhàn) l課時 第5課 為爭取“民主”“共和”而戰(zhàn) l課時 第6課 拿破侖的文韜武略 2課時 第7課 與哥倫布同舟遠航 1課時“知識無止境，教法有神通”我相信：只要我們扎根教育沃土、刻苦鉆研教材，以課標為依據(jù)，結(jié)合學生實際，對教材進行整合和拓展，教學效果就一定會達到最理想的程度。謝謝大家！我說完了。再見！單元開始，安排“主題探究活動”目的在于突出研究性學習、合作學習，調(diào)動學生積極參與教學活動，并通過實踐活動體悟知識，運用所學知識解決實際生活問題。每課引言引言的作用：一是通過趣味引入，吸引學生；二是承前啟后，體現(xiàn)課與課之間的邏輯關(guān)系，揭示本課基本內(nèi)容。引言文字精練，大多由精彩事例引入，生動活潑，具有啟發(fā)性。全書各課的引言連排成文，能清晰地反映出全書的邏輯結(jié)構(gòu)。正文。一般由有趣的可辨析的事例入手，為學生提供真實的情景、參與教學的空間。正文內(nèi)容使用二種字體：(1)宋體，用于表述和分析基本事實、一般概念、觀點和結(jié)論。(2)楷體，用于提供教學活動所需資源，如介紹有關(guān)事例和資料等。每課中還有輔助小欄目如：相關(guān)鏈接、資料卡、名言、插圖等不，意在增加教材的可視性、思辨性，能夠生動地反映課文內(nèi)容。三、教材結(jié)構(gòu)依據(jù)課程目標制定的初中思想品德整套教材，是從初中學生每個階段的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情等教育內(nèi)容，統(tǒng)籌設(shè)計的教材結(jié)構(gòu)。──七年級，針對學生適應中學生活、把握自我成長等問題，以珍惜初中生活、學做生活主人為教育主題。──八年級，針對學生逐步擴展的生活中遇到的“我與他人關(guān) 系”問題，以學會交往合作、維護權(quán)利履行義務為教育主題 ──九年級，針對學生生活擴展到國家、社會層面及面臨的未 來選擇問題，以承擔社會責任、迎接希望明天為教育主題。八年級上冊，針對學生逐步擴展的生活中遇到的“我與他人關(guān) 系”問題，以學會交往合作為教育主題，以交往合作為核心概念，著力培養(yǎng)學生的交往能力，培養(yǎng)高尚的道德和正直的品質(zhì)。八（上）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 八年級上冊教材，著重圍繞我與他的關(guān)系，以“交往合作”這一主題，分別講述了如何與父母、與同學老師、與不同文化背景的人交往，遵循由近及遠、由淺入深的邏輯來安排，最后讓學生掌握如何與他人交往。本冊書按學生現(xiàn)實生活中遇到的問題，設(shè)計為四個單元：相親相愛一家講授與父母交往，師友結(jié)伴同行教授與同學老師交往，我們的朋友遍天下講授與不同文化背景的人交往，交往藝術(shù)新思維教授學生學會交往；其中最后一個單元可以說是對前三個單元的概括和升華，是由具體到抽象的上升，意在從道德層面上進一步提升學生的思想境界，本單元以學會交往為主題，闡述引導學生如何做人的問題，是本冊教材的重點內(nèi)容。四、教材內(nèi)容縱向聯(lián)系： 本冊教材是以學生不斷擴展的生活區(qū)域為線索，第一單元的教學內(nèi)容是圍繞家庭交往進行，第二單元涉及的學生生活區(qū)域有所擴展，是圍繞學校交往進行，而第三單元這將學生的生活區(qū)域進一步擴展，是圍繞社會交往進行的。第四單元是本冊書的重點讓中學生學會交往，這個單元的內(nèi)容都貫穿于之前的三個單元，是對前三個單元的概括和升華。五、教材內(nèi)容的橫向聯(lián)系：新的思想品德課程設(shè)計以心理健康、道德、法律和國情教育內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標。在八年級上冊這一橫坐標可以闡發(fā)為：道德交往必備的品德；心理健康以健康良好的心態(tài)與他人交往與溝通；法律在與他人交往過程中遵守基本的規(guī)則；國情與他人交往時，要有民族自豪感和國家榮譽感。下面我們就來看一看本冊教材每一單元中的的縱向知識整合。接下來【按照幻燈片念】，邊念邊翻。六、教材編寫特點： 初中階段思想品德教材的設(shè)計，以學生的生活經(jīng)驗為依托，引導學生進行探究，注重學生的體驗，注意學生實際能力的培養(yǎng)；由近及遠、由淺入深地安排內(nèi)容，力求幫助學生建構(gòu)適合自己的知識框架和思維框架。完全符合編寫學科課程標準和教材應遵循的原則，即：思想性和科學性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、穩(wěn)定性和時代性結(jié)合原則、系統(tǒng)性和可接受性原則。七、說教學建議初中學生的生活范圍日益擴大，與社會的接觸日益增多，需要認識和處理的關(guān)系也越來越復雜。因此，有必要引導他們在參與公共生活的過程中達成養(yǎng)成教育。隨著年齡的增長，初中學生的自我意識和獨立性不斷增強。在初中階段，幫助學生樹立責任意識和積極的生活態(tài)度，對學生的健康成長具有基礎(chǔ)性作用，使學生適應現(xiàn)代社會，全面發(fā)展。本課程要堅持實踐第一的原則，注重學生的課外生活，鼓勵學生在現(xiàn)實的社會矛盾和沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展。教師要善于將課堂生活化、社會化。要設(shè)置現(xiàn)實的生活情境，引發(fā)學生思考、分析、探究。改變把德育課程僅僅視為傳授學科知識的工具的狀況，增強課程的育德功能，更加注重情感、態(tài)度、價值觀方面的目標。重視給學生呈現(xiàn)一個真實的世界，使他們具有走進社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的心理準備和真實本領(lǐng)，促進學生知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。適當?shù)牧舭?，為學生提供自由想像、自主思考的空間，避免簡單化地作定義式的解釋，力求在啟動學生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵他們在嘗試探究的過程中，自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。在鮮明展現(xiàn)正確價值觀的前提下，強調(diào)給學生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇。知識內(nèi)容對于不同的主體而言，自然會有不同的感悟和認識，教學過程中既要尊重教師的解讀方式，也要尊重學生的解讀方式，突出學生的主體地位。這就要求教師不能做課程標準的奴隸，而要做課程標準的主人，要通過有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，幫助學生在解決問題的過程中活化知識、構(gòu)建知識。課程資源的開發(fā)建議課程資源包括教材資源與課外資源。教材資源包括相關(guān)鏈接、名言，對這些資源要合理利用，聯(lián)系學生熱點、興奮點、盲點，適時在課堂穿插，引發(fā)學生積極性。課外資源包括多種形式。文本資源，包括圖書、報紙等；音像資源，包括，電影、節(jié)目錄像等，實物資源 包括圖書館、自然和人文景觀等。根據(jù)課標要求，課程資源的開發(fā)要遵循一定原則。目的性原則，課程資源的開發(fā)要根據(jù)教學目標，有針對性。綜合性原則，組合多種類型資源，加深理解。例如在講《男生、女生》，引入一些早戀的事例幫助學生理解。時效性原則，配合教學內(nèi)容發(fā)揮作用。例如在講網(wǎng)絡上的人際關(guān)系時，引入2012年黃志勇發(fā)微博救母的案例。漸進性原則，隨著學生成長及知識增長由淺入深的開發(fā)課程資源。最后是實踐性原則，有利于探究性學習和實踐能力的培養(yǎng)。例如在講當與父母有矛盾沖突的時候怎樣與父母進行溝通？讓思想品德課程在日常生活中發(fā)揮更大作用，與現(xiàn)實緊密結(jié)合。