【正文】 練習(xí)”組成，針對小學(xué)語文學(xué)習(xí)最后一個學(xué)期的實際情況，在以下方面作了一些新的設(shè)計：教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了七個專題，依次是：壯麗山河，正義必勝，詩文精粹，探索與發(fā)現(xiàn)，感悟人生，詠物抒情和師恩難忘。共安排了24篇課文，其中23篇為精讀課文。每個專題安排了一個習(xí)作和一個練習(xí)。在本冊教材的最后安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生做一份“我的成長冊”，符合實際。教材的編寫特點（1）全面準(zhǔn)確落實語文教學(xué)目標(biāo)（2）加強整合，教材互相聯(lián)系（3）教材內(nèi)容上和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中銜接（4）加強導(dǎo)學(xué)功能，利用學(xué)過知識自主（5）綜合性學(xué)習(xí)，綜合運用（二）說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與整合說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 全冊書包含七個專題的內(nèi)容。第一單元：壯麗山河。四篇精讀課文分別帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了長江、三亞落日、煙臺的海以及金華雙龍洞的美；六年級下是小學(xué)的最后一個學(xué)期了，在習(xí)作中讓學(xué)生去說說自己童年的樂趣；練習(xí)則從語文與生活、誦讀與積累、寫好鋼筆字和口語交際（我來當(dāng)導(dǎo)游）構(gòu)成。第二單元：正義必勝。三篇精讀課文，從《盧溝橋的烽火》感受中國軍人的頑強；從《半截蠟燭》感受伯諾德夫人一家的勇敢和愛國；從《聶將軍與日本小姑娘》體會聶榮臻將軍的大度和敵我分明。寫作是讓學(xué)生歇歇“當(dāng)老師不在的時候”；練習(xí)依舊從四個方面來進(jìn)行學(xué)習(xí)，它包括語文與生活（農(nóng)業(yè)與古詩）、誦讀欣賞《夏》、寫好鋼筆字、口語交際（聊聊熱點話題）。第三單元：詩文薈萃。三篇精讀課文，題材廣泛，分別是小說片段《三打白骨精》、詞《詞兩首》、寓言故事《螳螂捕蟬》；一篇自讀課文《我讀書 我快樂（閱讀《西游記》）；針對本單元的內(nèi)容，習(xí)作是讓學(xué)生去讀一本書，并寫寫自己的讀后感。練習(xí)包括各種笑、鋼筆字、詞語（西游記）、及口語交際（漫話三國英雄）。第四單元：探索與發(fā)現(xiàn)。三篇精讀課文，從《夜晚的實驗》中明白斯帕拉捷是如何揭開蝙蝠飛行的秘密的、從《海洋—21世紀(jì)的希望》一文中了解海洋與人類社會的關(guān)系、從《學(xué)會合作》中合作的意義。習(xí)作圍繞單元目標(biāo)，要求學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)，做實驗并寫一寫。練寫包括語文與生活（練習(xí)上下文解詞）、古今賢文（真理篇）、寫好鋼筆字和學(xué)寫毛筆字。第五單元：感悟人生。三篇精讀課文?！短煊畏宓膾呗啡恕纷屛覀兛吹搅嘶磉_(dá)和樂觀、《最大的麥穗》讓我們知道要善于抓住眼前的機遇，不能錯失良機、《山谷中的謎底》則告訴我們要敢于在逆境和壓力中抗?fàn)幍耐瑫r，也要學(xué)會適當(dāng)退讓。寫作是讓學(xué)生寫一寫“成長的煩惱”。練習(xí)由語文與生活（商業(yè)）、誦讀與積累（時間易逝）、寫好鋼筆字、學(xué)寫毛筆字和口語交際《小小辯論會》組成。第六單元：詠物抒情，包括三篇精讀課文，分別是《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩兩首》。寫作是要求學(xué)生做一項調(diào)查統(tǒng)計。練習(xí)包括語文與生活（景物）、誦讀欣賞《馬詩》、寫好鋼筆字以及口語交際《與—對話》。第七單元：師恩難忘。從《莫泊桑拜師》一文中認(rèn)識了循循善誘的福樓拜，從《理想的風(fēng)箏》中感受到劉老師的頑強意志和對生活的熱愛，從《孔子游春》中領(lǐng)會到孔子的循循善誘，從《明天，我們畢業(yè)》感受到“我”對母校的不舍，側(cè)面寫出了老師對我的恩惠。小學(xué)即將畢業(yè)，這單元的習(xí)作要求學(xué)生給老師寫封信。練習(xí)則包括語文與生活《論語》、誦讀積累（孔子教育思想）、寫好鋼筆字、口語交際《臨別贈言》和學(xué)寫毛筆字。說教材的內(nèi)容整合（1）知識與能力：與語文學(xué)習(xí)的第二階段一脈相承，仍是“兩根柱子(閱讀與寫作)、一條龍(語文實踐活動)”。閱讀與寫作并不是完全的“一一對應(yīng)”，而是“各成體系，雙線并進(jìn)”。但在識字的量和難度上都有所增加，在精讀課文的篇幅上有所加長，更加注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與人交流的能力以及獨立閱讀和表達(dá)的能力。在教材結(jié)構(gòu)形式上和選文的難度上的增加，注意了向初中階段的語文教材靠攏，這樣就減緩了坡度，有利于小升初的銜接。（2）過程與方法：注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，如本冊書的第四單元要求學(xué)生去觀察，去實踐；第七單元要學(xué)生去體會、去感悟。寫作的內(nèi)容更是更多的要求學(xué)生在實踐后去寫一些，將語文和生活更加緊密的聯(lián)系了起來。（3）情感態(tài)度和價值觀：從本冊書的編排上，不難發(fā)現(xiàn)所選篇目都蘊含著豐富的情感，有的專題激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、有的專題要學(xué)生學(xué)會觀察、有的是懂得感恩，豐富學(xué)生的精神世界，感受文本。三、說建議（一）說教學(xué)建議《義務(wù)教育語文課程課標(biāo)》要求：“關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！眴卧獙?dǎo)入，教師明確目標(biāo)，做到整體感知。課文教學(xué)中中，引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)拈喿x方法閱讀文本，初步整體地把握課文內(nèi)容，在精讀感悟，重點突破時，通過情境設(shè)置、形式多樣的朗讀方式或表演形式，讓學(xué)生活學(xué)活用，自主理解，最后回歸整體，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，倡導(dǎo)說真話說實話；并給予時間讓小組合作，自我修改、相互修改，做到把課堂還給學(xué)生。在朗讀的過程中體會文本的內(nèi)涵，表達(dá)自己的情感?！皶x百遍其義自見”。所以我覺得在教學(xué)中應(yīng)要重視讀、有序讀、多樣讀，讓學(xué)生在讀中感悟文本所抒發(fā)的情感，體會文本帶給我們的思想內(nèi)涵。在讀的過程中，要避免帶給學(xué)生枯燥的感覺，只有讀的方式和方法多樣、交替、變化，學(xué)生才會感到“我讀書、我快樂”，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時讀的過程也是學(xué)生展示對文本的理解的過程，讓他們體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，在觸摸語言的過程中，自己的情感得到一次升華。這也就是所謂的讀中思，讀中悟，讀中成長的完美展現(xiàn)。在語文教學(xué)中感受生活，在生活中拓展語文教學(xué)。語文來自生活，自應(yīng)服務(wù)于生活。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)向課外拓展，鼓勵學(xué)生參加語文實踐活動，促使語文課程從封閉的“小課堂”里走出來，學(xué)語文，用語文。作出合理實用的預(yù)設(shè)，營造精彩與生動的課堂。所謂預(yù)設(shè)就是教師在教學(xué)前要考慮學(xué)生的理解能力，編寫合理有效的教案，設(shè)置難以相當(dāng)?shù)膯栴}等，并盡量將學(xué)生的生成往自己預(yù)設(shè)的方向靠，以便容易達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。自然而然也能達(dá)到精彩和生動的教學(xué)效果。（二）、說評價建議評價應(yīng)該抓住關(guān)鍵，突出重點進(jìn)行全面、綜合評價，將定性評價與定量評價結(jié)合，將學(xué)生自我評價和教師評價結(jié)合。如對六年級學(xué)生進(jìn)行閱讀評價： 重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀的評價注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，多積累 寫作評價：重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價重視對作文的修改的評價，采用多種評價方式 口語交際：重視考查學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度 評價學(xué)生的口語交際能力 綜合性學(xué)習(xí)：著重考查學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識 讓學(xué)生開展自我評價和相互評價（三）課程資源開發(fā)和利用。我主要從以下四個方面來說。首先，立足課本，挖掘文本資源。教材資源包括教科書、教參、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。其次，聯(lián)系生活、創(chuàng)建環(huán)境資源。利用校圖書室、班級圖書角、黑板報、校園宣傳欄等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)和實踐的有利環(huán)境。再次，加強滲透，整合學(xué)科資源。新課程淡化了學(xué)科的界限，強調(diào)學(xué)科的交叉滲透和整合。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、品德與生活等都是可利用的課程資源。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源利用多媒體設(shè)計課件，可以生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激活課堂。我的說課到此就結(jié)束了，說得不當(dāng)之處請大家多多指教。謝謝大家！